盛曉麗

摘要為了讓語文作業(yè)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而讓其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，成為學(xué)生發(fā)展的過程，我們必須以人為本，充分挖掘孩子的潛力，我們必須結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，讓其呈現(xiàn)多樣化、層次化、全面化，讓孩子樂學(xué)樂做，為他們的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

關(guān)鍵詞語文作業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；層次化；全面化

在長期的工作實(shí)踐中，我也對學(xué)生作了些觀察，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣傾向。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子他們的接觸面逐漸擴(kuò)大,獨(dú)立性也日益增強(qiáng),鑒于這些知識(shí)，我作了大膽嘗試，針對課文在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量從學(xué)生角度出發(fā)，針對不同學(xué)生的能力水平，對作業(yè)的量和難度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生得到情感上的愉悅，增強(qiáng)自信心與積極性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)可以多樣化

對于語文學(xué)科，抄寫、默寫，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)是必要的，但目前許多反復(fù)訓(xùn)練已屬過度學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了興趣，大多以應(yīng)付的姿態(tài)來完成，如同機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)記不到心里去。所以作業(yè)的內(nèi)容與形式變化的關(guān)鍵是切合學(xué)生實(shí)際，保證學(xué)生在作業(yè)中的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)樂做。

1.觀察活動(dòng),加強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐性

我們可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生觀察蟋蟀、翠鳥、花等等特點(diǎn)及大自然的四季變化，并做觀察記錄。這樣上課時(shí)孩子們思維異?；钴S，很快地理解了課文的內(nèi)容,對身邊的事物也多了份關(guān)注。

2.童話故事,開創(chuàng)作業(yè)趣味性

成立童話故事小組，通過課前十分鐘展示進(jìn)行表演，并展開評(píng)比。我讓班干部組織同學(xué)進(jìn)行童話故事比賽。為了能在大家面前講出精彩的故事，學(xué)生們都積極主動(dòng)地以各種途徑尋找童話故事，有的上圖書館閱讀書籍，有的上網(wǎng)搜索，有的向身邊人詢問等。這種自主學(xué)習(xí)的行為不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，更有效地達(dá)到了語文閱讀的目的，學(xué)生的口語交際能力也得到有效提高。

3.讀編古詩,提升作業(yè)人文性

傳承古代文化，感受中華語言文字的精髓，讓學(xué)生通過誦讀古詩，自編詩集，學(xué)做小詩人等活動(dòng)來感受語言文字的魅力，并滲透人文教育。學(xué)生們自編詩集，展示了自己的個(gè)性。在介紹詩歌的同時(shí)，自覺和詩歌作了一次親密接觸，規(guī)定的古詩早已被輕松完成，為了豐富詩集的內(nèi)容，學(xué)生們還了解、背誦了更多的古詩，大大超出了預(yù)期的目標(biāo)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)何以層次化

差異是客觀存在的，承認(rèn)差異也正是新課程在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)以人為本的理念，回歸到我們的作業(yè)上，就是要為不同能力水平的孩子布置不同程度的作業(yè)。

1.超市作業(yè)，學(xué)生自主選擇、量力而行

超市性作業(yè):在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異給他們開設(shè)“大排檔”，讓學(xué)生自主選擇，量力而行。

這樣的作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，量力而行，枯燥的作業(yè)中融入了一點(diǎn)趣味性。

2.彈性作業(yè)，合理安排，有效開展學(xué)習(xí)

當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性在某些方面也必須做出合理改變，每一項(xiàng)的作業(yè)的完成也有著不同的要求與尺度。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有比較寬泛的時(shí)間完成作業(yè)。其實(shí)選擇這一題的學(xué)生已有了感悟，他想寫下來，絕不會(huì)因?yàn)橐徊疃莶萘耸?，但時(shí)間的的放寬讓其精益求精，到時(shí)出現(xiàn)在你面前的定是一幅動(dòng)人動(dòng)情的真摯畫面。

3.分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間

針對學(xué)生發(fā)展能力的高低，給予作業(yè)適當(dāng)?shù)囊螅侠淼陌才?。分層式作業(yè)：由于學(xué)生發(fā)展的差異性，不同的學(xué)生做相同的作業(yè)，必然會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象。只有承認(rèn)這種差異性，對不同水平的學(xué)生要求有所側(cè)重，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)何以全面化

我國的文化博大精深，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)若僅僅停留于教材層面未免太狹隘，這就要求我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，跨學(xué)科整合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中開闊視野，在生活中處處尋覓語文，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.拓寬學(xué)習(xí)空間，讓作業(yè)延伸到課外

語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但學(xué)生僅汲取這點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課內(nèi)外結(jié)合，才能鞏固和深化語文知識(shí)。

2.利用學(xué)科整合，讓作業(yè)向四周發(fā)散

把語文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科差異，拓展學(xué)生視野。美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以動(dòng)手畫畫，可以隨性涂鴉，可以盡情用線條或色彩表達(dá)自己的喜怒哀樂及天馬行空的想象。我引導(dǎo)學(xué)生回憶整個(gè)過程，描述其中印象深刻的事。

3.提升生活情趣，讓作業(yè)融入生活

生活中處處有語文，也處處要用到語文，因此生活中有取之不盡、源源不斷的語文活水。在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。通過聽廣播、看電視、上網(wǎng)等各種視聽手段來拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)值得眾多教師深思的問題，目前的考試形式還比較單一，需要熟記背誦的試題還比較多，語文也當(dāng)然離不開適當(dāng)?shù)挠洃浺?。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)仍需客觀對待及整體把握。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧明東.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生能力[J].江西教育,2001（10）.