汪雪梅

摘要長(zhǎng)期以來，我校的作文教學(xué)都普遍存在著學(xué)生厭煩作文課的狀況，一上作文課，學(xué)生沒有作文的欲望，沒有參與熱情。由于作文能力上不去，學(xué)生便抄襲、模仿、拼湊以完成作文。這樣的作文沒有生機(jī)、沒有活力，如一潭死水。

關(guān)鍵詞作文教學(xué)；習(xí)作能力；實(shí)踐

為了落實(shí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，進(jìn)一步提高小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，更新習(xí)作教學(xué)的理念，解決作文教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)了以下培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的方法：

一、練筆與積累同步

小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，求知欲望很旺盛，對(duì)新鮮的事物感興趣。在習(xí)作教學(xué)中，我常常組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)讓他們進(jìn)行小練筆，如拔河比賽、跳繩比賽、猜字謎比賽或成語接龍比賽等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫……這些活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供寫作素材，讓他們有東西可寫，而且很大程度上調(diào)動(dòng)了他們的習(xí)作積極性，激發(fā)了他們的寫作熱情。真正做到心有所思而寫，情有所感而發(fā)。讓我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為習(xí)作的源泉。另外，寫讀后感也是一個(gè)練筆的好方法。我們班的學(xué)生都已養(yǎng)成了每天寫讀后感的好習(xí)慣，他們會(huì)每天堅(jiān)持讀一篇文章，可以是一篇童話，也可以是一篇散文，還可以是寓言、古詩、小說、神話……然后寫下自己的體會(huì)?？梢允且痪湓?，也可以是兩句或者是一段話甚至一篇完整的讀后感、一首小詩……但一定是自己心里最最想要表達(dá)的東西，言為心生嘛。

“巧媳婦難為無米之炊”，要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！闭n文中大部分是名家名篇，有許多優(yōu)美的文章和片段，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，課內(nèi)的要積累，課外的也要積累，所以我建議我的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)厚厚的摘抄本，把課文里的好詞好語句抄寫下來，背誦自己喜歡的段落。另外我還建議我的學(xué)生閱讀課外書籍，引導(dǎo)他們把自己喜歡的詞句進(jìn)行分類，比如：寫景的，寫物的，寫人的……摘抄自己喜歡的好詞，可以是一個(gè)、兩個(gè)或者三個(gè)、四個(gè)……摘抄自己喜歡的好句，可以是一句、兩句……但是必須們每天堅(jiān)持。這樣到習(xí)作的時(shí)候?qū)W生無論寫什么，腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出無數(shù)的詞句，大可信手拈來，文思泉涌，何愁寫不出好文章呢？

二、修改與互評(píng)并行

每一單元的課文都是本單元習(xí)作最好的例文，我便打破教學(xué)常規(guī)，在學(xué)習(xí)第一篇課文的同時(shí)便向?qū)W生滲透習(xí)作方法。比如在完成人教版第十一冊(cè)第四單元的習(xí)作時(shí)，我便在學(xué)習(xí)本單元第一課《人類只有一個(gè)地球》的同時(shí)向?qū)W生滲透 “保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這類作文的習(xí)作技巧，首先要求學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的好詞好句以及環(huán)境被污染、被破壞的資料，然后為本次習(xí)作擬一個(gè)提綱，根據(jù)提綱試著完成本次習(xí)作。老師要提醒學(xué)生：題目是文章的眼睛，結(jié)尾要注意畫龍點(diǎn)睛。接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文并繼續(xù)滲透不同的課文不同習(xí)作技巧，讓學(xué)生把自己的習(xí)作和課文進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后進(jìn)行反復(fù)的修改，之后再讓你的同桌或要好的同學(xué)幫你再做修改，這時(shí)學(xué)生的作文卷面已經(jīng)繚亂了，老師就讓學(xué)生工整地把原文謄抄在作文本的后面，然后交給老師，這時(shí)老師不必急著去讀他們的半成品，而是去讀讀他們的原文，再看看他們所做的修改，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作潛力都是無窮無盡的，需要我們這些引導(dǎo)者不停地去發(fā)現(xiàn)、不停地去發(fā)掘，他們一個(gè)個(gè)都是習(xí)作的千里馬，而我們就是他們的伯樂。當(dāng)然，這時(shí)候我們作為伯樂就要辛苦一點(diǎn)，拿著這些半成品去和每一個(gè)千里馬交流，對(duì)他們的亮點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，比如哪個(gè)詞用得特別棒，哪個(gè)句子寫得特別生動(dòng)優(yōu)美……讓他們看到自己的長(zhǎng)處，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂?duì)于不是很滿意的地方老師應(yīng)以商量的語氣說：“xx同學(xué)，這里我會(huì)這樣……來寫，你呢？你一定會(huì)有更好的寫法吧？”用鼓勵(lì)的語氣讓學(xué)生對(duì)他的半成品再做加工，最終成為文采飛揚(yáng)的佳作。但這時(shí)也往往會(huì)有個(gè)別的同學(xué)會(huì)存在懶惰思想，老師見機(jī)定要及時(shí)引導(dǎo)：“xx同學(xué)，好文章是改出來的，唐代詩人賈島在京城長(zhǎng)安騎著毛驢做詩，得到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中沖撞了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)。賈島被帶去見韓愈，向韓愈說明原委。韓愈沒有怪罪他，還為他出主意說，用“敲”字好，“敲”字更能體現(xiàn)夜的寂靜。大詩人寫詩都要反復(fù)琢磨，反復(fù)推敲，更何況我們寫作文呢？”孩子都是聽話的，他會(huì)覺得老師說的確實(shí)是道理，于是也很樂意地繼續(xù)修改作文，有困難的地方問問同學(xué)或和老師談?wù)?。一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，一篇篇佳作也隨之誕生。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我班學(xué)生都已養(yǎng)成積累與修改的好習(xí)慣。平時(shí)的周記或小練筆都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的反復(fù)的修改，然后再拿來給老師品讀，希望老師再給改改。積累與修改雙管齊下讓我班的學(xué)生不再厭煩習(xí)作，而且還偷偷地喜歡上了它。

在作文批改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互批互改的形式。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生互評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，是我從事語文教學(xué)工作幾年來的幾點(diǎn)拙見，要提高小學(xué)生的作文能力，老師必須要注重學(xué)生練筆的培養(yǎng)和語言的積累，要求學(xué)生掌握習(xí)作技巧和方法，訓(xùn)練學(xué)生修改和互評(píng)的能力，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。