米雪琴

〔關鍵詞〕 小學英語教學；聽力教學；技巧；

興趣

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0053—01

一、創(chuàng)設聽力環(huán)境

首先，在課堂教學中，聽是獲取信息和知識的一個重要途徑。外語教學，教師要盡量使用英語，在有限的40分鐘內(nèi)盡可能多地讓學生聽英語。這樣不但有利于學生集中注意力鍛煉聽的能力，而且還能培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。日積月累，學生聽的能力隨著課程的進展會不斷提高。

其次，在學習新教材之前，可以先讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié)，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開課文，這樣能讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量多使用直觀教具，使聽力教學情景化、交際化，培養(yǎng)學生用英語直接進行思維的能力，排除母語的干擾。有條件的地區(qū)可多利用多媒體教學，創(chuàng)造更加生動形象的聽力環(huán)境。

第三，教師可根據(jù)條件在課外給學生創(chuàng)設聽的環(huán)境，鼓勵學生收聽、收看校園外語廣播，外語電視節(jié)目等，使學生從真實的語言環(huán)境中獲取信息，提高聽的能力，同時還可以開展豐富多彩的英語聽說活動?？傊?，利用多元化和多樣性的英語語音資源進行訓練，是提高學生英語聽力水平的有效途徑。

二、培養(yǎng)聽力技巧

教師應指導學生在聽音時聯(lián)系上下文，全面理解和把握講話人的思路，捕捉其中的關鍵詞語。正確分配自己的注意力，培養(yǎng)自己的短時記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息。充分發(fā)揮想象力，不斷提高分析、歸納和綜合能力。

一是聽力教學前學生要有一種良好的心理狀態(tài)，做好聽的準備。教師可以先給學生介紹一下要學的語言知識以及與所聽內(nèi)容有關的背景知識，然后讓學生閱讀聽力題目，明確聽的任務，使學生帶著問題去聽，提高聽的準確性。

二是要讓學生多聽、精聽、泛聽結合，泛聽多于精聽。精聽是培養(yǎng)聽的基本功，要做到精、細、準；泛聽要求面廣量大。在初聽時，不少學生不能及時地領悟學過的詞匯，很有可能會因較難的材料或較快的語速對聽力材料似懂非懂，無法在初聽時完成對文章內(nèi)容較全面的掌握。教師可以讓學生再聽一遍，重點把握文章所提供的主要信息和事實并回答問題，力求在泛聽的基礎上深化對材料的理解。還可以讓學生養(yǎng)成邊聽邊記的習慣。

三是培養(yǎng)學生的耐心，鼓勵學生放松心情。一遍聽不懂聽兩遍，甚至數(shù)遍，使不同程度的學生都有所收獲。

三、激發(fā)聽的興趣

一是要在課堂上創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。可以向學生介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史、地理、文化風俗、趣聞等，誘發(fā)學生聽的興趣，還可以引入競爭機制，以激發(fā)學生的聽力興趣，調動他們聽的積極性。新課程倡導培養(yǎng)學生的小組合作精神。進行聽力訓練可以讓學生先討論再回答問題。合作學習不但能活躍學習氣氛，還能激發(fā)學生聽的興趣。

二是要突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。聽力課不是簡單機械地聽錄音的過程，而應調動學生的興趣和積極參與意識，使他們不感到單調乏味。

三是要針對學生的具體情況允許學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用所掌握的語言知識來闡述自己的看法和不同的觀點，使聽力教學活起來。

四是聽力材料應力求新穎、真實、有趣、難易適中。學生正處于生理、心理成長期，應盡量選取符合學生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平的聽力內(nèi)容，并且做到語音純正清晰、內(nèi)容真實廣泛、題材變化多樣，這樣才能激發(fā)學生聽英語的興趣，開闊學生的視野，提高學生的聽力水平。