王樹海

現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給社會語言生活帶來巨大變化，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷深入，作為語文教師，我們要樹立新理念，走進(jìn)新課程，用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，真正承擔(dān)起新課改賦予我們的使命。

一、讓學(xué)生成為語文課堂的主人

教學(xué)改革的宗旨是打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師精要講，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。教師和學(xué)生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，在很大程度上取決于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題讓學(xué)生自己解決，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，結(jié)果讓學(xué)生自己探究。課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力，肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動，肯定學(xué)生在課堂中通過積極實踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚學(xué)生在教學(xué)過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動。有魅力的課堂教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生探究的能動性，學(xué)生才是課堂的主人。

二、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，永遠(yuǎn)保持好奇心

好奇心是開啟智慧大門的金鑰匙，有了好奇心，學(xué)生就會提出各種各樣的問題，進(jìn)行高級思維活動，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，學(xué)貴在問，好課應(yīng)當(dāng)越講問題越多。引起學(xué)生的好奇心，才能有真正的啟發(fā)式教學(xué)，才可能有探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，要有針對性，啟發(fā)性、緊扣教學(xué)重點、難點，絕不是教師在課堂上沒有價值的“滿堂問”。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

三、在語文教學(xué)中，讓學(xué)生不間斷地保持學(xué)習(xí)的渴望

教育的可持續(xù)發(fā)展最重要地反映在不間斷地保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和教育的社會化與個性化的和諧發(fā)展。關(guān)注每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最重要的是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的可持續(xù)要求上，讓學(xué)生永不間斷地保持對學(xué)習(xí)的渴望。在課堂教學(xué)中永恒的資源就是學(xué)生自己，每個學(xué)生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，教師要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，開發(fā)學(xué)生的不同潛能，為不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間是教師的職責(zé)。教育是讓更多的學(xué)生有所選擇，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生。

四、采用新的教學(xué)模式，打造語文高效課堂

實施新課改后，在教學(xué)中實施新的教法，這是一套科學(xué)的課改體系。為了成功運用這種教法，打造高效課堂，我感受到新課改帶來的新的學(xué)習(xí)面貌。新的教法雖不夠完善，但已初具雛形。為了領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)這套方法，我開始聽課，不同的科目，不同的教師，我一次次聽，一次次感悟，一年來不停地反復(fù)聽課、評課、反思、修改，在這個過程中，我受益匪淺。

首先，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性。剛開始，我受老教法的影響，總認(rèn)為學(xué)生怎么會講呢，他們能把重點反映出來嗎？但是，當(dāng)我看到各小組積極討論，為完成小組任務(wù)而努力，最后，選出代表講解時，我不得不承認(rèn)，學(xué)生是有潛力的。以前，老師的“滿堂灌”埋沒了學(xué)生的能力，恐怕連學(xué)生自己都不知道自己原來可以把問題掌握得那么透徹，還可以講給其他同學(xué)聽。而新教法中的展示環(huán)節(jié)則給了學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機會。為了體現(xiàn)自己的這種能力，他們一定會在自學(xué)、討論環(huán)節(jié)中充分合作、認(rèn)真思考，這就調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師們更加努力。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，怎樣做，這要形成一個固定的學(xué)習(xí)模式，并且發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)效能，這需要老師一步步地糾正、規(guī)范、再糾正、再規(guī)范。到現(xiàn)在，這種模式已經(jīng)成形，我在想，班主任和各位教師到底講了多少節(jié)課，聽了多少節(jié)課，做了學(xué)生多少次思想工作，修改了多少次，規(guī)范了多少次，才一步步走到今天。

最后，我自己也受益匪淺。我因為很晚才接觸這種教法，剛開始時，無所適從，學(xué)生展示了多少，我該如何補充，這個尺度我一直把握不好。學(xué)生講解肯定不如教了很多年的教師那么透徹，最初的時候，我老是想打斷學(xué)生，自己講，但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣反而使學(xué)生沒有了積極性，他們認(rèn)為，反正老師要講，我說成什么樣都行?，F(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢地在平衡學(xué)生的不足與老師的點撥之間的關(guān)系，并取得了良好的效果。

新課程推動課堂教學(xué)改革，在新課程理念下，在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知灼見，使教學(xué)過程在心與心的交流、情與情的感染、生命與生命的對話中生成新知識。在運用新的教學(xué)模式的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教學(xué)更完善、更高效，讓教師與新課程改革同行。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)語文教學(xué)通訊.山西師范大學(xué)出版社，2011.06.