劉廣麗

一、呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性寫作，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的前提。

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)都在提倡創(chuàng)新，學(xué)校也致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、個(gè)性思維和獨(dú)立人格。個(gè)性和創(chuàng)新可以說是新一輪課程改革理念中最核心的兩個(gè)詞。寫作是一種精神活動(dòng)，它最能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新精神。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！焙梦恼伦钇鸫a的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是說真話，抒真情，寫真事。更高的標(biāo)準(zhǔn)還要具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)、濃郁的人文色彩和獨(dú)特的創(chuàng)新精神。學(xué)生寫出上檔次的好作文不容易，老師教會(huì)學(xué)生寫出上檔次的好作文更難。我們要時(shí)時(shí)刻刻在方方面面努力給學(xué)生營造一個(gè)“說真話、抒真情”的人文環(huán)境，特別是在作文評(píng)價(jià)這一塊，必須從高考、中考這個(gè)根子上改起，無論是作文命題還是評(píng)卷，都必須以新課標(biāo)為依據(jù)，切實(shí)貫徹新課標(biāo)的基本思想和理念，從根本上鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)展個(gè)性。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練過程中，我們要想方設(shè)法地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生的情感生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初二學(xué)生面對(duì)地理生物中考的壓力，面對(duì)父母的嘮叨和情感的困惑，常常需要找一個(gè)出口，而作文就是一個(gè)最好的宣泄方式。或?qū)慟Q個(gè)性簽名，或空間寫日志，或?qū)懳⒉屗麄冊(cè)囍蜷_心扉傾聽父母、老師、朋友的祝福和忠告。告訴他們：敞開心扉去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你就能感受到陽光般的溫暖，嗅到陽光的味道，聽見大海的呼嘯……你的生命將會(huì)更加燦爛。

二、開展豐富多彩的作文教學(xué)活動(dòng)，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的保證。

“教學(xué)有法，教無定法”。在作文教學(xué)中，豐富多彩而又恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生保持高度的熱情和充沛的精力。如果教師還是“一支粉筆一張嘴，從頭不停講到尾”，那只會(huì)讓學(xué)生反感，吃力不討好。正如新課標(biāo)所言：“新型的課堂上，教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者?！苯處熞嘈艑W(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己概括、歸納出觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，由他們自己總結(jié)出的觀點(diǎn)，比生硬地強(qiáng)加給他們更容易讓他們接受，更愿意落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活中。與此同時(shí)，在開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，老師要注重與學(xué)生的情感交流，多鼓勵(lì)、支持學(xué)生。誠如蘇霍姆林斯基所說，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。教師講究教學(xué)藝術(shù)，要自覺、主動(dòng)、深入地投入到作文教學(xué)活動(dòng)中去，用自身飽滿的工作熱情、積極進(jìn)取的工作態(tài)度感染學(xué)生，努力營造愉快、民主、生動(dòng)、活潑的作文教學(xué)氛圍。

為了讓學(xué)生對(duì)社會(huì)各階層的人們有更好的了解，我?guī)状卫弥苣┌才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和人物采訪，學(xué)生通過和采訪對(duì)象的零距離接觸，學(xué)會(huì)了從平凡人物身上攫取寫作的鏡頭來表現(xiàn)不平常之處，發(fā)現(xiàn)了無論是父母、老師、同學(xué)、朋友，還是鄰居和街邊的小攤販，路人都可進(jìn)入視力范圍，用獨(dú)到的眼光進(jìn)行細(xì)膩的觀察。察己可以知人，察今可以知古。審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變，見瓶中之冰而知天下之寒，魚鱉之藏。見人之所未見，想人之所未想。與此同時(shí)還要善于以小見大，有開闊的思維，豐富的聯(lián)想，給你一個(gè)寒星，你會(huì)想到夜空的寧靜，給你一朵浪花，你會(huì)想到大海的浩渺。

梁炎同學(xué)的《一道流動(dòng)的風(fēng)景線》一文在這方面做了最好的詮釋。小作者通過描述放學(xué)后乘坐公共汽車的生活體驗(yàn)，選取了兩個(gè)典型事例來寫城市公交：公交低票價(jià)、車廂有真情。反映出一個(gè)城市樂于助人、積極向上的精神風(fēng)貌，讓生活于其中的每個(gè)人有一種熟悉、親切、溫馨的感覺。誠如文章的開頭和結(jié)尾所言：“一朵朵鮮花點(diǎn)綴在萬綠叢中，詮釋著什么是幸福；一道道流動(dòng)的風(fēng)景線在城鄉(xiāng)道路上，傳承著什么是和諧”，“深深吸上一口氣，那一道道流動(dòng)的風(fēng)景線，滿載著夏日熱情的空氣溢入涼爽的空調(diào)車廂內(nèi)，新鮮的空氣霎時(shí)灌滿肺中，閉上雙眼，貪婪地大口呼吸著，中山公交你帶著夏日草木氣息的清新空氣漸漸驅(qū)走了身體里的一切不自如，融合在溫柔的氣息里”。此文在全國“中海油綠色公交杯”征文大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

大自然，一切生命的搖籃。藍(lán)天白云、青山綠水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鳥鳴、山容水態(tài)……大自然的一草一木都會(huì)牽動(dòng)你的心。為了配合八下的作文教學(xué)，春天來臨的時(shí)候我把全班分成了七個(gè)大組，各個(gè)組的成員分工合作到公園，到小河邊，到山上去尋找春天的氣息，攝影并整理好圖片，并配上一段段優(yōu)美的文字和自己喜歡的音樂。優(yōu)秀的作品或打印出來，張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，供全班同學(xué)切磋交流；或借助多媒體將優(yōu)美的圖片，生動(dòng)的文字，流動(dòng)性的音符制成幻燈片播放，讓所有的人產(chǎn)生如臨其境，如聞其音，醉在其中的感覺。這樣一方面給同學(xué)們寫作提供了大量的素材，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)大自然的更加熱愛，另一方面讓他們可以暫時(shí)擺脫一切煩惱，思想進(jìn)入一種脫俗而不羈的境界。在新的時(shí)空中重新確定自我，還原自我，能將他們的身心在新的起點(diǎn)上復(fù)蘇，讓人格得到升華。

三、關(guān)注媒體，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，好讀書，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力的源泉。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自然而然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息正在以光速在傳播，處于青春期的學(xué)生，思想感情豐富：有時(shí)心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風(fēng)；有時(shí)愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。這種心理波動(dòng)大，加之他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，所以教師如果能立足于課本，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在這里特別值得提出的是關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，更多的是關(guān)注正面的符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的熱點(diǎn)。對(duì)于反面的熱點(diǎn)，應(yīng)掌握它的錯(cuò)誤性和國家行為的正確性，明確我們應(yīng)該站在什么樣的正確立場(chǎng)來看待這些熱點(diǎn)。

日本發(fā)生大地震的時(shí)候，我正在教《藤野先生》一文，很多學(xué)生基于對(duì)日本侵華事件的極為不滿，當(dāng)看到日本發(fā)生大地震，引發(fā)海嘯和核輻射事件時(shí)幸災(zāi)樂禍。從愛國這一層面來說他們的心情是可以理解的，但從人道主義出發(fā)，面對(duì)日本人民所遭受的巨大災(zāi)難，我們也應(yīng)該給予同情并伸出援助之手。而面對(duì)日本政府通過了嚴(yán)重歪曲歷史新教科書的事實(shí)時(shí)，教室里群情激憤，愛國主義教育可謂收到了很好的效果，但僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要把學(xué)生的這種愛國主義熱情轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)。于是我“趁熱打鐵”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)才是我們目前最為迫切的愛國主義。

關(guān)注媒體，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力的需要。作文教學(xué)不只是傳授基本的寫作知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，以及用智慧解決問題的能力。關(guān)于“小悅悅事件”“廣東綠道單車是利大于弊還是弊大于利？”“作為中山人該如何為紀(jì)念辛亥革命100周年獻(xiàn)禮？”“學(xué)雷鋒再出發(fā)，如何做修身立志好少年？”等一系列問題。學(xué)生從圖書館翻閱、摘錄或復(fù)印資料，或是上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后推選出本組的發(fā)言代表，為討論做充分的準(zhǔn)備。在整個(gè)討論的過程中，教師只是起到一種啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中。學(xué)生既學(xué)到了系統(tǒng)的知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面。更重要的是，在這些學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的鍛煉和提高，語言表達(dá)能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個(gè)性特長等都得到應(yīng)有的施展。

四、教師不斷讀書、“充電”，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的保障。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師，作為人類文明的傳播者，人格力量的塑造者，自身素質(zhì)更需要不斷提高。那么教師怎樣才能具有充實(shí)的靈魂和不斷生長的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐、研究、反復(fù)思考，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和生命的快樂。羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！币宰x書為支撐，教師可以立足課堂教學(xué)，從容播種傳道；以讀書為生活，教師可以培養(yǎng)自己健全的理性、敏銳的判斷和不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲地潤澤學(xué)生，也悄悄地蔥蘢自己。也許有老師會(huì)說：“我一天到晚忙個(gè)不停，哪有時(shí)間讀書？”魯迅說：“哪里有什么天才,我只是把別人喝咖啡的時(shí)間用來寫作?！薄皶r(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的?！碧K霍姆林斯基說：“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！苯處煹淖x書習(xí)慣，會(huì)直接影響學(xué)生?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占何種地位”。教師首先是讀書人，為了學(xué)生，為了自己，我們必須堅(jiān)持讀書。

一言以蔽之，在作文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性寫作，解放學(xué)生的心靈和才智，放飛學(xué)生的真情、思想和理想，使學(xué)生成為“敢以我手寫我心”的創(chuàng)新人才。與此同時(shí)，開展豐富多彩的作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注媒體、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)好讀書的好習(xí)慣，在寫作過程中進(jìn)行新穎和獨(dú)特的思考，他們將會(huì)寫出更多內(nèi)容豐富、見解獨(dú)特、富有時(shí)代氣息的好文章，從而激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情。