包倩

當(dāng)你站在講臺前，講臺下有那么多雙眼睛注視著你。每一天，每一節(jié)課，你的每一句話、每一個動作、每一個眼神表情，都會在他們心中留下一個印記。慢慢的，那些印記集結(jié)在一起，那就是他們心目中的教師形象。

或許有一天，你會發(fā)現(xiàn)他穿的衣服和你的很像；或許有一天，你會發(fā)現(xiàn)你的口頭禪在他們口中出現(xiàn)……所謂近朱者赤，近墨者黑。作為教師，我們在課堂上應(yīng)該把自己的美展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。作為數(shù)學(xué)教師，我們在課堂上如何展示美，展示怎樣的美呢？

一、有聲的美

有聲，即教師在課堂上的教學(xué)語言。教師從進(jìn)入教室開始，到走出教室為止，經(jīng)常處于說話的狀態(tài)之中，這中間他要導(dǎo)入新課，講授新課，在講課過程中他還要隨時組織教學(xué)活動，排除各種影響教學(xué)活動的突發(fā)事件，時時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時刻提醒學(xué)生注意講課內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，跟上講課的思路。最后，他還要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容。這些教學(xué)活動都需要教師通過言語活動來完成。有聲之美——教學(xué)語言之美體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.導(dǎo)入語

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯Y(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，新課導(dǎo)入應(yīng)著重突出語言的趣味性，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，誘發(fā)學(xué)生主動探索的愿望。

如《10的認(rèn)識》新課導(dǎo)入：

師：小朋友，今天老師給你們帶來了小禮物，知道是什么嗎？（出示裝有小動物圖片的信封）

生猜測：不知道。

師：告訴你們，是一些小動物的圖片。那上課之前老師想跟你們玩猜小動物的游戲，愿意和我玩嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）愿意。

師：（把信封里的6個小動物抓在手中）小朋友，猜猜看，有幾個小動物呀？

生1：2個。

師：還要多。

生2：7個。

師：再少一點(diǎn)。

生3：5個。

師：再多一點(diǎn)。

生：6個！

師：對了！（在實物投影上出示，大家數(shù)數(shù)看。）

師：想不想再猜一次？（老師動作：在剛才的基礎(chǔ)上再把信封里的小動物倒在手中。）現(xiàn)在有幾個？

生1：肯定比6多，8個。

生2：9個。

生3：10個。

……

師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜得對呢？小朋友桌上也有一個跟老師一樣的信封，大家數(shù)數(shù)看就知道了。

……

根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些猜謎、小游戲、說笑話、講故事的形式來增添導(dǎo)入的趣味性是不錯的選擇。此外，利用擬聲詞來模擬人或事物的客觀音響，巧妙、故意地夸大事物的某些特征等方法，都可以為導(dǎo)入語言增加趣味性色彩。

2.提問語

學(xué)生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運(yùn)用信息的過程。學(xué)生能不能對教師的提問作出有效、積極的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。提問用語要貼近學(xué)生的語言，盡量少用脫離學(xué)生語言環(huán)境的詞語或字眼。

同時，提問語言要明確。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精練，不能含糊不清。比如：“觀察這兩列數(shù)列，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”這個問題學(xué)生不好回答。究竟是問每列數(shù)列相鄰兩項之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩列數(shù)列對應(yīng)項之間的數(shù)量關(guān)系呢？還比如：“看到此題，你能想到什么？”這樣的提問，學(xué)生也不好回答。教師發(fā)問時，問題盡量只說一遍，做到長話短說，如果問題太長可設(shè)計課件或用文字呈現(xiàn)。教師把問題說出之后，就不要再復(fù)述問題，以免使學(xué)生養(yǎng)成不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。倘若某個學(xué)生沒有聽清教師所問的問題，教師可另行指定一個學(xué)生回答。

3.啟發(fā)語

孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！焙玫慕處熒朴趩l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。對于學(xué)生探究新知識過程中遇到的問題和困難，教師要及時給予幫助，加以引導(dǎo)啟發(fā)，但絕不是告訴學(xué)生正確的做法。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，用啟發(fā)性的教學(xué)語言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。如在除法教學(xué)中，“12÷7”，商到千分位時出現(xiàn)4，要求保留兩位小數(shù)。這時，提問：“要求商保留兩位小數(shù)，千分位上的4怎樣處理？”這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容心理上會處于期待狀態(tài)，產(chǎn)生一種渴望掌握知識的內(nèi)在要求，積極主動地投入到所學(xué)知識中去。

4.評價語

教育首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開的念頭，也不要簡單地加以否定和斥責(zé)，用語言點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。我覺得教師評價的語言應(yīng)多一些兒童化的語言，多一些幽默化；多一些鼓勵的語言；多一些肯定、激勵性地語言。

二、無聲的美

無聲，即態(tài)勢語言。何為態(tài)勢語言？以人的表情、體態(tài)和動作進(jìn)行思想交流和手段，便稱之為態(tài)勢語言，又稱體態(tài)語言。課堂中可以運(yùn)用哪些具體的態(tài)勢語言呢？我們可以歸納為幾個方面：首先是眼神。眼睛是心靈的窗口。老師上課時的目光應(yīng)該是讓每個學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。這樣學(xué)生就不容易開小差。當(dāng)個別同學(xué)上課時調(diào)皮時，如果老師專門制止，就會影響課堂教學(xué)效果。遇到這種情況，最好是采用眼神這種形體語言來解決。以嚴(yán)厲的目光緊盯著對方不放，示意他不可以再搗亂，否則后果自負(fù)。不同的眼神可以傳達(dá)出不同的語言。其次是面部表情。教師如果善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說話，就會有意想不到的收獲。一位成績不算理想的學(xué)生答對了一個問題，教師給他一個贊許的點(diǎn)頭、肯定的目光，在他的心中可以產(chǎn)生很大的力量支持他以后勇于發(fā)言。最后，教師豐富的肢體動作和教師的語言相結(jié)合，可以讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)二年級教學(xué)《初步認(rèn)識有余數(shù)的除法》。10根小棒，平均分給小朋友，可以怎么分？老師在講解分一分時，可以通過簡單的手勢，雙手合起，然后攤開，再利用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生從老師的身上得到肯定，會激發(fā)分一分的興趣，為下面動手分小棒的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)余數(shù)這個環(huán)節(jié)，處理余數(shù)時，老師做一個疑惑的表情：余數(shù)怎么辦呢？做一個放在一旁的簡單手勢，會激發(fā)學(xué)生探究有余數(shù)算式寫法，讓學(xué)生知道余數(shù)不是不寫，而是寫在商的后面，從而直觀地認(rèn)識到有余數(shù)除法的書寫格式。

教師在教育教學(xué)工作中，不僅要以自己出色的有聲語言來完成教育教學(xué)任務(wù)，還要力求配合恰當(dāng)合理的無聲語言向?qū)W生傳遞信息，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。