包玲玲

閱讀是英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一。在現(xiàn)代考試中，閱讀的分值隨著年級(jí)的增高也逐漸增加，而且要求不斷提高。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種教育教學(xué)資源的過程中，能逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀的能力，從而為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生的詞匯量增加了，知識(shí)面擴(kuò)大了，視野開闊了，交際時(shí)就能避免因詞匯貧乏而言不達(dá)意，或因不了解文化背景知識(shí)而產(chǎn)生誤解的現(xiàn)象，寫作時(shí)才能言語地道，內(nèi)容豐富。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，在過去的英語教學(xué)中，教師存在著以下問題：一是課堂以教師為中心，教師“滿堂灌”，不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)；二是受傳統(tǒng)翻譯法的影響，教師在閱讀過程中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等，教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，這樣，很難鍛煉他們的閱讀能力；三是許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作的教學(xué)方法；四是閱讀的量不夠，閱讀僅僅體現(xiàn)于課堂教學(xué)中一小部分的訓(xùn)練。

針對英語閱讀教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的實(shí)際需要，以及新課改的要求，對于如何培養(yǎng)并提高閱讀效率這一問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對英語越感興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)采取各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，用優(yōu)美的語音、語調(diào)感染學(xué)生；用風(fēng)趣、幽默的語言啟發(fā)學(xué)生。要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生用簡短的英語做值日報(bào)告，課前兩分鐘演講或朗誦，情景會(huì)話，唱英文歌曲，講英文笑話等。也可以讓他們用已經(jīng)學(xué)過的詞或短語造句、編故事。這樣，可以充分滿足他們表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀、要讀，從而收到事半功倍的效果。

二、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題要遵循循序漸進(jìn)、由易到難、先淺后深的原則，所設(shè)問題既要能激發(fā)學(xué)生的興趣，又要能貫穿文章始終，體現(xiàn)文章的主題和脈絡(luò)，還要兼顧不同層次的學(xué)生。題型一般包括單項(xiàng)選擇、判斷正誤、回答問題。學(xué)生通過快速略讀、了解大意、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)、相互核對，解決問題。通過閱讀，學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)、大致內(nèi)容已有了了解，也就把握了文章的中心和重點(diǎn)。比如，我經(jīng)常會(huì)給一篇記敘文設(shè)計(jì)五至六道回答問題，讓學(xué)生通過閱讀，對這些問題進(jìn)行完整回答，然后將這些問題的答案串起來就相當(dāng)于把這篇文章縮寫了。這樣的縮寫，既包含了事件的人物、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，又包含了事件的起因、大致經(jīng)過和結(jié)果，主題明確，脈絡(luò)清晰。如果再稍加潤色，就更加完美。這種方法，既有效地訓(xùn)練了閱讀，又促進(jìn)了寫作，何樂而不為？

三、培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力

閱讀速度是英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力可以為他們將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。教師可以選取由簡到難、從短到長的閱讀篇幅，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣和快速閱讀理解的能力。這種模式的訓(xùn)練可以滲透初中每節(jié)課的英語教學(xué)，也可以貫穿三年教學(xué)的始終。如冀教版的初中英語教材，每課都有一篇對話或短文，從簡單到較難，從簡短到較長，通過設(shè)置不同類型的問題，讓學(xué)生限時(shí)閱讀，把握脈絡(luò)，了解細(xì)節(jié)，很適合培養(yǎng)和訓(xùn)練并提高學(xué)生的快速閱讀能力。

為了提高閱讀效率，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速獲取信息的能力，找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的能力，挖掘主題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用構(gòu)詞法和上下文推斷詞義的能力；利用預(yù)測、聯(lián)想推測文章大意和把握文章中心的能力。這樣，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力得到有效的鍛煉。

四、注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀理解能力的培養(yǎng)，必須課內(nèi)外相結(jié)合。課外讀物是學(xué)生的好助手，進(jìn)行課外泛讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且能使他們熟悉各種文體和風(fēng)格，拓寬知識(shí)面，提高他們對各種文章的適應(yīng)能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和增強(qiáng)閱讀的能力。教師可以推薦一些符合學(xué)生閱讀的課外讀物，如英語報(bào)刊，并規(guī)定一定的量；看英文節(jié)目，感知體驗(yàn)。

英語閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來的。閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式，閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲取有效的閱讀技能，并持之以恒，堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)英語閱讀技能不僅要充分挖掘?qū)W生閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能和消除閱讀障礙。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)習(xí)英語的成就感，而且可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重視聽說，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予閱讀方面的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟迪他們的思維。只有教師重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生才能提高閱讀能力，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的，為提高英語水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。