張高峰

摘要： 新課程改革的逐步深入，對(duì)高中體育課堂提出了更高的要求，于是一種新的教學(xué)模式——快樂體育教學(xué)模式逐步浮現(xiàn)在廣大師生面前。本文主要針對(duì)如何在高中體育課堂教學(xué)中運(yùn)用快樂體育教學(xué)模式展開論述，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

關(guān)鍵詞： 快樂體育教學(xué)模式學(xué)習(xí)興趣

快樂體育教學(xué)模式是一種以學(xué)生的情緒體驗(yàn)為主要教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代體育教學(xué)方式。我通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，快樂體育教學(xué)模式可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)體育教學(xué)過程變得輕松、和諧。那么，在高中體育課堂教學(xué)中究竟如何實(shí)施快樂體育教學(xué)模式呢？

一、注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容梯度，構(gòu)建快樂體育課堂。

當(dāng)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)多次出現(xiàn)之后，會(huì)讓學(xué)生的神經(jīng)中樞興奮度慢慢下降。因此，體育教師為了持續(xù)不斷地刺激學(xué)生的感官和身體體驗(yàn)，就需要不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)內(nèi)容的梯度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。

比如，體育課堂中學(xué)生的站立隊(duì)形基本是橫向的，這種長(zhǎng)期、單一的隊(duì)形站立方式很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味。此時(shí)教師不妨適當(dāng)運(yùn)用三角形、圓形等隊(duì)列方式。再如，在準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑的時(shí)候，不妨采用錯(cuò)肩跑、螺旋形跑和交叉跑等形式。還可以在體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中多安排一些器械操，如沙包操、繩操、棒操或徒手定位操等，讓學(xué)生感覺準(zhǔn)備活動(dòng)的不單一、不枯燥。另外，體育游戲?qū)τ跇?gòu)建快樂體育課堂也是很有必要的，如傳手帕、踢毽子等，以此滿足學(xué)生心理的需要，讓體育課堂在笑聲中有序進(jìn)行。

二、多給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，構(gòu)建快樂體育課堂。

在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生一些交流、合作的機(jī)會(huì)，從而為他們多提供思維和創(chuàng)造的空間。在快樂體育教學(xué)模式下，應(yīng)該多注重“友伴群體”教學(xué)，在可能的情況下要允許學(xué)生失敗、允許大膽嘗試、允許創(chuàng)新，只有這樣才能讓學(xué)生真正在課堂中體驗(yàn)到快樂。學(xué)生之間的合作、交流對(duì)他們的體育學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)集思廣益的過程，運(yùn)用得當(dāng)可以起到事半功倍的效果，也為快樂體育課堂構(gòu)建提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“疊羅漢”游戲的時(shí)候，我先給學(xué)生展示幾種“疊羅漢”的造型與造型設(shè)計(jì)的要求，再讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)“疊羅漢”的造型。接著讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的“疊羅漢”造型設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，然后針對(duì)練習(xí)中產(chǎn)生的問題，由小組內(nèi)的同學(xué)共同討論、修正，經(jīng)過小組成員反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)、排練，最后篩選出大家覺得最滿意的造型。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的操作過程，學(xué)生的體育技能也在合作交流中提升。在之后的小組匯報(bào)表演中，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組所設(shè)計(jì)出的“孔雀開屏”、“克賽戰(zhàn)車”、“龍舟”、“小火車”、“噴泉”等都充滿童趣、形態(tài)優(yōu)美。一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的“疊羅漢”造型，大大出乎了我的意料。而在這一合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也充分體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

三、多給學(xué)生一些選擇的權(quán)力，構(gòu)建快樂體育課堂

在高中體育教學(xué)中可以適當(dāng)安排一些選擇性體育活動(dòng)，讓同學(xué)們自己選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式。這種具有選擇性的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓不同身體條件和體育能力水平的學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和體育發(fā)展的空間，使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行投擲學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們常見的組織練習(xí)的形式是把學(xué)生分成兩隊(duì)，然后面對(duì)面進(jìn)行投擲練習(xí)，這樣的投擲練習(xí)形式相當(dāng)枯燥，學(xué)生很容易感到無趣。因此，我在投擲教學(xué)中就運(yùn)用了選擇性的練習(xí)形式。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身的需要及興趣，自主選擇投擲練習(xí)的器材和場(chǎng)地。那些體力好，力量大的高中生，可以選擇實(shí)心球作為投擲練習(xí)的器材，在一號(hào)場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)；那些體力差，力量小的高中生，則可以選擇沙包、壘球等器材，在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇籃球在三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。在整個(gè)投擲練習(xí)過程中，同學(xué)們都能夠自由選擇投擲練習(xí)器材和場(chǎng)地，整個(gè)過程具有快樂性，也可以自由選擇投擲練習(xí)的伙伴。這種體育教學(xué)活動(dòng)形式，為高中生的體育學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，最終使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

四、多給學(xué)生一些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建快樂體育課堂

體育教師應(yīng)根據(jù)體育教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，多給學(xué)生一些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在有趣的體育活動(dòng)中既鍛煉身體，又在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整節(jié)課充滿著明快的節(jié)奏，快樂的氣氛。我認(rèn)為，教師可以通過改變體育教學(xué)形式、變換教學(xué)手段等辦法創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)通常會(huì)采用定距跑、定時(shí)跑等手段練習(xí)。這樣的練習(xí)手段，不利于保證運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，一節(jié)課練下來，事倍功半，效果很差，達(dá)不到讓學(xué)生發(fā)展興趣的目標(biāo)。沒有興趣，學(xué)生畢業(yè)后也不會(huì)再練中長(zhǎng)跑，更談不上“終身體育”。針對(duì)此種情況，可以換一種練習(xí)形式，不繞圈跑，教師可以帶隊(duì)在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物進(jìn)行跑，也可以改變速度，以此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展同學(xué)們的想象力，我們跑到哪里，就根據(jù)建筑物的形態(tài)編一些同學(xué)們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，此時(shí)我們正通過東方明珠；到了綠化帶，我們正在通過原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象力。這樣，學(xué)生們跑的興趣就會(huì)很高，同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍了。

另外，游戲也是促進(jìn)學(xué)生身體各機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣的極好手段。教師在體育課上應(yīng)該多融入一些游戲練習(xí)，例如，老鷹抓小雞：幾分鐘下來，每個(gè)同學(xué)都出汗了，而且都很高興。打沙包：全班男女同學(xué)的力量和速度都得到了提高，比賽場(chǎng)面相當(dāng)激烈，大家都感覺到很快樂。

五、結(jié)語

總之，快樂體育教學(xué)模式在重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，亦要求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能在積極參與的條件下得到提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。不難看出體育教師教育觀念的更新是“快樂體育”教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，而尊重學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展則是“快樂體育”教學(xué)模式的動(dòng)力之源。

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