楊春輝

評(píng)價(jià)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在廣大實(shí)驗(yàn)工作者的努力下，“為了一切學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念在評(píng)價(jià)改革中得到了較好的體現(xiàn)。但是，在轟轟烈烈的改革過(guò)程中，我們除了滿(mǎn)腔熱情外，還應(yīng)保持清醒的頭腦，科學(xué)、理性、冷靜地對(duì)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行必要的思考。

思考之一：張揚(yáng)個(gè)性就是不要紀(jì)律嗎？

我們常常看到，在一些公開(kāi)課上，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下隨意講話(huà)或者做小動(dòng)作；一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)幾個(gè)在認(rèn)真傾聽(tīng)；做作業(yè)時(shí)，個(gè)別同學(xué)信手涂鴉；開(kāi)展小組合作時(shí)，個(gè)別學(xué)生趁機(jī)搗亂……面對(duì)這些令人擔(dān)憂(yōu)和困擾的現(xiàn)象，教師無(wú)可奈何，有的說(shuō)：“我們追求充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂氛圍，課堂上亂一點(diǎn)是正常的?！庇械恼f(shuō)：“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是新課程倡導(dǎo)的全新理念，有得必有失，所以其他方面就考慮不了那么多了?！?/p>

在評(píng)價(jià)改革中，只注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，卻忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的傾向是否意味著評(píng)價(jià)走向了另一個(gè)極端？長(zhǎng)此以往將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？我們應(yīng)如何正確看待和處理？其實(shí)，對(duì)那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積淀下來(lái)的、具有一定實(shí)效的評(píng)價(jià)方法我們不能隨便拋棄，而應(yīng)去其糟粕，取其精華；對(duì)國(guó)內(nèi)外一些好的評(píng)價(jià)理念、方法應(yīng)大膽拿來(lái)，為我所用；我們還應(yīng)在實(shí)踐中探索出符合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際的，有創(chuàng)新、有特色的評(píng)價(jià)方法。

在評(píng)價(jià)改革中，我們呼喚科學(xué)的揚(yáng)棄和務(wù)實(shí)的精神，“揚(yáng)”使我們腳踏更為堅(jiān)實(shí)的大地，“棄”使我們擁有更加廣闊的天空。

思考之二：新課程拒絕指正性、否定性評(píng)價(jià)？

馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡量多地提出堅(jiān)定、明確和公開(kāi)的要求?！毙率兰o(jì)的學(xué)生需要教師不斷給予成功的激勵(lì)，也不能忽視培養(yǎng)其面臨挫折時(shí)的堅(jiān)毅和戰(zhàn)勝困難的勇氣。然而，在“平等、和諧、民主”的教育理念的倡導(dǎo)下，教師們的工作比過(guò)去顯得小心謹(jǐn)慎了，尤其是在公開(kāi)性的教學(xué)或?qū)W(xué)生有文字性的評(píng)價(jià)中，教師幾乎不敢觸及一個(gè)“不”字，唯恐因此扼殺了一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。在課堂上，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得有無(wú)道理，教師都不置可否或保持中立態(tài)度。常常聽(tīng)到老師們給予學(xué)生含糊的肯定：“你們說(shuō)的都有道理”或“你們說(shuō)的都有一定的道理”。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊和理解上的偏差，從教育的終極目標(biāo)來(lái)看，這種做法是教育上的短見(jiàn)，是教育功用上的舍本求末。

學(xué)生處于成長(zhǎng)期，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是正常的，老師應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在這方面確實(shí)存在諸多不足，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)引以為戒。但教師過(guò)度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生自我感覺(jué)太好，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，必然使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中，難以承受來(lái)自現(xiàn)實(shí)的壓力，遭受更大的心理痛苦。不適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造過(guò)程中的“溫柔殺手”。

因此，在新課程的評(píng)價(jià)體系中，不能忽視指正性、否定性評(píng)價(jià)的作用。當(dāng)然，指正性、否定性的評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自信心為前提，要謹(jǐn)慎而巧妙地使用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行指正性評(píng)價(jià)時(shí)，事先最好能給學(xué)生心理準(zhǔn)備，批評(píng)時(shí)也要講究藝術(shù)，事后還要進(jìn)行談心。這樣，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生不理解，一段時(shí)間后也會(huì)體會(huì)到老師的良苦用心。

思考之三：評(píng)價(jià)改革可以一蹴而就嗎？

評(píng)價(jià)改革對(duì)整個(gè)課改工作的重要性是不言而喻的，從有關(guān)部門(mén)到各級(jí)學(xué)校都非常重視，評(píng)價(jià)改革工作確實(shí)取得了階段性的成果：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)走向多元，評(píng)價(jià)過(guò)程日益靈活，評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能得以凸顯，這些良好的勢(shì)頭著實(shí)讓人歡欣鼓舞。然而，作為歷次基礎(chǔ)教育改革難點(diǎn)之一的評(píng)價(jià)改革，在這次課改中真的會(huì)如此輕易就被突破？是以往的長(zhǎng)期積淀使本次評(píng)價(jià)改革得以順利推進(jìn)，還是我們對(duì)困難估計(jì)不足或者視而不見(jiàn)？

評(píng)價(jià)改革迫在眉睫，但越急我們就越要認(rèn)真而務(wù)實(shí)。有的學(xué)校為了追求短期效果和轟動(dòng)效應(yīng)，盲目、簡(jiǎn)單地推行一兩種評(píng)價(jià)方法，看似轟轟烈烈、風(fēng)光無(wú)限，其實(shí)有違本次課改的初衷。比如，作為一種新的評(píng)價(jià)方法，“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)法一改以往評(píng)價(jià)只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵(lì)，在實(shí)踐中也確實(shí)取得了很好的成效。但這一評(píng)價(jià)的工作量較大，在操作中若把握不當(dāng)就會(huì)讓教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生也覺(jué)得無(wú)聊而厭煩，因此這種評(píng)價(jià)方法容易流于形式，使評(píng)價(jià)有表面化、功利化和潮流化傾向。

我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，其認(rèn)知水平、思維過(guò)程、情感態(tài)度等呈現(xiàn)出巨大的個(gè)性差異，因此評(píng)價(jià)的開(kāi)展一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可一刀切。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，鼓勵(lì)各年級(jí)、各班開(kāi)展富有特色和實(shí)效的評(píng)價(jià)方法。

當(dāng)然，在評(píng)價(jià)改革中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是在所難免的，我們對(duì)新課程的評(píng)價(jià)熱進(jìn)行科學(xué)、理性的冷思考并非要抹殺評(píng)價(jià)改革取得的成績(jī)，而是為了使評(píng)價(jià)改革工作不急功近利，在冷靜的思考中不斷調(diào)整、校正，從而沿著正確的方向前進(jìn)。