章士兵

語文是一門思想性很強的學科，“文章不是無情物”，一篇課文，一段文字、一個詞句，都潛蘊著豐富的思想。作為小學語文教師，要以教材為依托，根據(jù)教材的特點和學生實際，在語文訓練中有機地滲透思想品德教育。

一、重視精彩導語的誘發(fā)

語言對人的心理具有暗示作用，小學生的心理活動更具有強烈的受暗示性，能夠無意識地接受教師語言的啟發(fā)指導。所以在一篇課文的教學之始設(shè)計優(yōu)美精彩的描述性導讀，作為啟發(fā)性談話是很有必要的。例如在教學《升國旗》一文前，設(shè)計這樣一段導言：同學們，我們每周一都要升國旗。每次升國旗時，老師都特別激動，為什么呢？因為第一面國旗是新中國誕生時，由毛澤東主席親手升起來的。國旗是我們祖國的象征，我們愛國旗，就是愛祖國。那么，小朋友們應(yīng)該怎樣參加升旗儀式呢？請小朋友們認真學習《升國旗》。這樣的導語激起了大多數(shù)學生的愛國情感，形成了一種想學的熱情。

二、剖析重點詞句的滲透

文章的思想感情總是包含在詞語和句子之中的，在指導學生理解文章的過程中，要善于抓住那些能表達作者思想感情的詞語和句子仔細加以品味，體會其思想內(nèi)涵，從而達到教育學生，激發(fā)情感的目的。在教學《詹天佑》開始，就提出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，在教學中，要緊緊抓住“杰出”“愛國”這兩個詞，引導學生深入理解課文內(nèi)容，了解詹天佑“杰出”的才華表現(xiàn)在哪些地方？從哪里可以看出他是“愛國”工程師。通過重點詞句的理解，對學生滲透愛國主義教育。在《草原》的最后，有這樣一句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！痹诮虒W時，要緊緊扣住這句話去理解蒙漢人民的深情厚誼，以及社會主義社會民族之間的團結(jié)緊密、親如一家的良好風尚，教育學生要熱愛社會主義，熱愛民族團結(jié)。

三、強化富有感情的朗讀

朗讀過程，也是對課文理解的過程。教學中，教師應(yīng)有意識地指導學生朗讀（及至背誦）關(guān)鍵的句子，重點段落，使學生更好地把握文章的中心思想，從而在朗讀中潛移默化地受到教育和熏陶。

“感人心者，莫先乎情?！睂W生在感情朗讀中，體會文章的思想感情，入情入境，受到感染。高興時眉飛色舞，激動時熱淚盈眶，悲哀時哽咽飲泣，憎恨時咬牙切齒。

對于抒情濃郁、描寫真切感人、敘事委婉生動的“經(jīng)典”之作，要特別注意引導學生感情朗讀、朗誦，去領(lǐng)悟作者的思想感情，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

四、注重情感的交流

在閱讀教學中，實施朗讀教育，其中情感修養(yǎng)是很重要的。上課是師生間的共同活動，是一種社會性的交流，也是情感交流。教師完全可以利用教材提供的道德美、形象美、情感美的有利條件，憑借課堂這個舞臺，通過激情洋溢、聲情并茂的語言描述，把課文中的豐富情感抒發(fā)得淋漓盡致，這就造成了獨特的情感風格，創(chuàng)造了德育最佳心理影響，學生能從中受到教育。

五、典型形象感染，潛移默化

小學語文教材中，寫人敘事的文章，描寫了一個個感人的形象，是對學生進行愛國主義、集體主義和共產(chǎn)主義教育的好教材，在教學中要抓住人物的特征，如語言、行動、外貌描寫等，再現(xiàn)人物的活動和場景，想象人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界。如杰出的愛國工程師詹天佑，偉大的思想家、文學家魯迅，至死不忘祖國的肖邦，為祖國導彈事業(yè)作出巨大貢獻的錢學森，身殘志堅的海倫·凱勒，為人類科學作出巨大貢獻的身殘志堅的霍金……榜樣的力量是無窮的。在教學中，通過語言文字，再現(xiàn)栩栩如生的人物形象，就會感染、陶冶學生的情操，達到潛移默化的效果。

六、在強化練習中進行滲透

練習設(shè)計得好，既有助于理解課文的內(nèi)容，訓練學生的語言，又能滲透思想教育，做到文道雙收。例如教學蘇教版六年級下冊《山谷中的謎底》，可以設(shè)計這樣一個練習，請你舉例解釋“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@句話的意思。讓學生通過舉例，結(jié)合自己的親身體會，展開討論，教育學生遇到困難時應(yīng)該怎樣去對待，而不應(yīng)該怎樣去做。

記敘文，寫景、狀物的文章，一景一物都賦予作者情感，特級教師魏書生說過：“中小學生感情勝于理智，對于一些事物的感情也不穩(wěn)定，既易于激動，也容易冷漠?！庇终f：“感染和熏陶學生心靈所起的塑造作用要比說教大得多，而語文課所具備的感染熏陶條件是得天獨厚的，學校各科教育都有育人的任務(wù)，和育人聯(lián)系最緊密的學科是語文?！币晃队峡荚?，強調(diào)把一篇完整的文章分成支離破碎的若干項，為了功利目的，還要課外強化訓練，那么語文考試將會陷入枯寂無趣之中，這就意味著我們根本放棄了塑造學生完全的人格。牢牢樹立教書育人的思想，認真鉆研教材，挖掘教材中蘊涵思想教育的地方，堅持滲透的原則，采用切實有效的方法，就能收到“潤物無聲”“文道兼得”的教學效果。

（海安縣南莫小學）