陳永宜

摘要：初中學(xué)生寫出的作文大多千人一面，缺乏新意，在作文教學(xué)中，從思維發(fā)散、思維逆向、思維側(cè)向能力的訓(xùn)練角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；變換；思接千載

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維。因此作為廣大一線教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于應(yīng)試教育的“考什么教什么、考什么學(xué)什么”，而應(yīng)站在“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的高度更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文學(xué)科作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，作為其他學(xué)科的工具學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它包羅萬(wàn)象，涉獵到各門學(xué)科的內(nèi)容，具有極大的包容性；它源自生活，密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代性。語(yǔ)文教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練和作文教學(xué)，下面著重對(duì)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，僅供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力

發(fā)散思維是指以某一思考對(duì)象作為基點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想、想象、猜測(cè)等心理活動(dòng)，誘發(fā)新思想的思維方法。它的特點(diǎn)是發(fā)散性、求異性，使思維在同一來(lái)源上向不同層面、不同領(lǐng)域、不同方向上發(fā)展，從而產(chǎn)生許許多多創(chuàng)造性的思維。所以在作文教學(xué)中教師要精心選擇可以發(fā)散的基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象。

1. 相同材料，立意不同

作文課上我曾給學(xué)生出示這樣一則材料：一個(gè)人走路總是低著頭，因此，常常見(jiàn)到許多小物件，十年來(lái)，他揀到12763枚釘子，3415個(gè)塑料瓶，一百六十五元七角八分錢，然而他已成了駝背。要求學(xué)生根據(jù)這則材料寫一篇議論文。批閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)他們多角度立意，寫出了不少觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證有力的文章。有的同學(xué)從贊揚(yáng)的角度寫出了《難能可貴的堅(jiān)持》《付出總有回報(bào)》，有的從批評(píng)的角度寫出了《鼠目寸光》《愚昧的代價(jià)》，有的從辯證的角度寫出了《魚餌與魚鉤》《見(jiàn)利而不見(jiàn)害》，《因小失大遺患無(wú)窮》等等。

2. 變換主題，改寫課文

現(xiàn)行語(yǔ)文課本中有不少課文可以對(duì)主題加以轉(zhuǎn)換，通過(guò)改寫從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如學(xué)完《皇帝的新裝》后，要求學(xué)生寫《皇帝的新裝后傳》，于是就有了《皇帝的反思》《官員的下場(chǎng)》《說(shuō)實(shí)話的小孩》……；學(xué)完《孔乙己》后，要求學(xué)生寫《孔乙己后傳》，不少學(xué)生寫出了《孔乙己做活》《孔乙己之死》《孔乙己中舉》……寫出了不少內(nèi)容充實(shí)、立意新穎的文章。

3. 思接千載 ，視通萬(wàn)里

提起作文，許多同學(xué)望而生畏，常常感到“沒(méi)什么可寫”，“無(wú)話可說(shuō)”。其實(shí)一個(gè)中學(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷，八九年學(xué)習(xí)生涯，讀了許多篇文章，不應(yīng)該無(wú)話可說(shuō)，主要原因是不善于聯(lián)想和想象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維必須使他們的所見(jiàn)、所聞、所思、所感超越時(shí)間和空間的限制，充分地進(jìn)行聯(lián)想和想象。例如寫《路》，可以寫古代的羊腸小路，泥濘之路；可以寫現(xiàn)在寬闊的水泥路、平坦的柏油路；可以寫將來(lái)更高級(jí)、更先進(jìn)的路；可以寫公路、水路、鐵路，沙漠之路、太空之路；可以寫理想之路、拼搏之路、成功之路等等。如果掌握了聯(lián)想和想象這個(gè)武器，真正做到了思接千載，視通萬(wàn)里，就會(huì)有說(shuō)不完的話，用不完的材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維逆向能力

逆向思維又叫反向思維，它是逆著常規(guī)思路尋求解決問(wèn)題的思維方法。逆向思維用于寫作就是當(dāng)順著常規(guī)思路不能有效地解決問(wèn)題或產(chǎn)生創(chuàng)新性設(shè)想時(shí)，就要設(shè)法實(shí)現(xiàn)觀念變革或思路轉(zhuǎn)換，“倒過(guò)來(lái)“思考問(wèn)題，或采取迂回途徑接近創(chuàng)新目標(biāo)，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的思維逆向能力，可作如下訓(xùn)練。

1. 抓住熱點(diǎn)，激烈爭(zhēng)辯

當(dāng)今社會(huì)包羅萬(wàn)象，日新月異，各種新鮮事物層出不窮，學(xué)生會(huì)對(duì)它們有不同的看法和見(jiàn)解。作文課上，我專門抓住學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)話題讓他們相互討論，激烈爭(zhēng)辯。例如：針對(duì)新的讀書無(wú)用論設(shè)置辯題“我看讀書”；針對(duì)中學(xué)生酷愛(ài)上網(wǎng)設(shè)置辯題“怎樣看上網(wǎng)”；以及“學(xué)校統(tǒng)一服裝的利與弊”，“男女同學(xué)同位好不好”，“規(guī)范辦學(xué)后負(fù)擔(dān)是增加還是減輕了”。學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，暢所欲言，爭(zhēng)辯激烈。這樣不僅訓(xùn)練了思維的逆向能力，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作情景，激發(fā)了寫作激情，有利于寫作能力的提高。

2. 反向立意，耳目一新

萬(wàn)事萬(wàn)物難以絕對(duì)，是雙刃劍，具有兩面性，在作文的審題立意中，我們可以從原命題相反的角度去思考。例如：自古至今人們對(duì)見(jiàn)異思遷有一種共識(shí)，認(rèn)為它是不好的行為。然而有位同學(xué)卻反其道而行之，與此唱反調(diào)，寫出了一篇頗有新意的文章，《“見(jiàn)異思遷”不好嗎》。在作文中學(xué)生大膽地提出了與常人相悖的觀點(diǎn)：認(rèn)為一個(gè)有追求的人，一個(gè)積極進(jìn)取的人就應(yīng)當(dāng)見(jiàn)異思遷，否則會(huì)停滯不前，學(xué)生從正反說(shuō)理，正反舉例，論證充分有力，令人耳目一新。

此外，還可以在寫作中培養(yǎng)學(xué)生思維的側(cè)向能力。在創(chuàng)造活動(dòng)中利用側(cè)向思維，可以從局外的信息中獲得啟示，善于吸收、借用其他領(lǐng)域的成果，產(chǎn)生或獲得解決自己所面臨的問(wèn)題的思路和設(shè)想。例如寫一篇命題作文《根》，如果不能由此及彼類比聯(lián)想就根而寫根，只會(huì)停留在事物的表面，很難寫出新意，但是如果寫作時(shí)能加以拓展，向深處挖掘，抓住根的最本質(zhì)特點(diǎn)，從根的外表到本質(zhì)去類比人生，就會(huì)聯(lián)想到辛勤的園丁在默默無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)，也在不斷地壯大自己，聯(lián)想到老華僑葉落歸根，回大陸家鄉(xiāng)投資，就能表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情懷。

總之，在作文教學(xué)中只要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散、逆向和側(cè)向求異等多種思維能力，就會(huì)使學(xué)生的作文水平不斷提高，寫出令人眼前一亮的好文章。

（邳州市碾莊中學(xué)）