張云

初中學生是從童年期向青年期發(fā)展的過渡時期，是兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)變時期，隨著身體發(fā)育成熟，在心理、生理、社會影響等各方面都發(fā)生了巨大變化。由于生理上的變化而引起心理上的巨大變化，在智力上能夠?qū)W習一些比較系統(tǒng)的科學知識，理解一些理論問題，但是看事物不全面，很不深刻，對學習任務(wù)開始能夠比較自覺地完成，但自我監(jiān)督的能力還不很足。有參與集體活動和社會生活的主動性，但還不能像一個獨立的社會成員那樣自覺控制自己的情感和支配自己和行動，在意志方面中學生的特點是常立志而志無常，果斷與輕率同時存在，對人、對事富有熱情，但持久力差，易沖動不穩(wěn)定。針對學生的這些特點，在教學中我采取了以下措施。

一、以新知識,新方法引起學生的學習興趣

在教學上，首先內(nèi)容要新，信息量要大。我在教學中引入科技方面的知識：如介紹納米技術(shù)、藍牙技術(shù)的應(yīng)用給人類帶來的好處來，激發(fā)學生的學習熱情。在壓強教學時向?qū)W生講解飛機升空的原理，激發(fā)學生的興趣，并把科研方面的新動態(tài)納入日常教學，以提高學生的求知欲。

在教學方法上也要新。在教學過程中，針對不同的章節(jié)采用不同的教學方法，充分運用學校提供的掛圖，投影儀，電視機等教學設(shè)備，并把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保存。在教學中有許多物理現(xiàn)象和物理過程不易在通常教學條件下獲得，通過模擬向?qū)W生再現(xiàn)這些物理現(xiàn)象和過程，對學習物理有很大的幫助。如《電流的形成》一節(jié)的教學，對于電流的形成，學生看不見，雖有水流作比較，但水流在管中，學生也不易見，用自制的課件演示電荷在導線中的定向運動，把學生看不見的東西展現(xiàn)在他們眼前，直觀、形象。

二、運用好奇心，激發(fā)求知欲

青少年要了解各種問題，他們要自己動手去做，凡是新鮮的事物都會引起他們的好奇。所以在教學中要利用學生的好奇，引導學生提出問題，然后尋求問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。當某一門學科不能引起學生的好奇心時，他們的興趣就會轉(zhuǎn)向另一門學科。

為使學生有穩(wěn)定的興趣，在教學中，充分運用他們的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，來培養(yǎng)學生的興趣。如《壓強與沸點》一節(jié)的教學中，學生只知道給水加熱，會使水沸騰，卻并不知道降低壓強也能使水沸騰。在授課過程中，安排了這樣一個實驗：把一個因停止加熱而停止沸騰的裝水燒瓶倒置，當給燒瓶底部澆冷水時，燒瓶內(nèi)的水又重新開始沸騰。在澆水之前，學生做了種種猜想，然后進行實驗。當學生看見水又重新沸騰后都驚奇不已，產(chǎn)生了強烈的求知欲，抓住這一時機，和學生一起分析燒瓶內(nèi)發(fā)生的變化，而后得出結(jié)論。這一實驗給學生留下的印象是深刻的，讓他們再次感到物理是有趣的。隨后又通過引導學生分析在制糖時如何除去糖中的水分讓學生認識到物理在生活中無處不在。

三、以實驗引起學生興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，生動地演示會給學生以強烈的刺激，會引起他們濃厚的興趣。如《電動機》一節(jié)的教學，很多學生玩過電動機，但對其中的原理不甚清楚。為此，我先自己繞制了一個線圈放在磁鐵上面給線圈通電后，學生發(fā)現(xiàn)線圈居然能轉(zhuǎn)，覺得十分有趣，趁此機會，讓學生自己制作小電動機，通過自己動手，學生感到平時身邊的電器并不神秘，在這個基礎(chǔ)上，再給學生介紹電動機的原理，學生感到物理真的是很有用的。

由于初中學生觀察實驗和動手操作的積極性很高，但觀察的精確性不高，教學中要運用大量的實驗來得出規(guī)律或驗證規(guī)律。為克服學生觀察精確性不高這一缺點。在講述概念、規(guī)律之前，先通過實驗引起學生興趣，實驗后讓學生敘述現(xiàn)象，在敘述中針對他們沒有觀察到的地方再演示，再觀察，經(jīng)過一階段的練習，學生能夠知道在實驗中如何觀察，在分析過程中如何利用觀察到的現(xiàn)象，使他們在參與中體會到成功的喜悅。如《電生磁》一節(jié)的教學，給導線通電，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這一實驗。學生往往只看見小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是什么讓小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，他們不知道。在教學中，我讓學生先敘述實驗過程及產(chǎn)生的現(xiàn)象，在敘述過程中，學生發(fā)現(xiàn)通電使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電小磁針回至原位，由此學生就想到可能是電讓小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過再次演示，學生得出了結(jié)論：電流周圍有磁場。

通過實驗教學，不僅可以使學生了解物理現(xiàn)象，建立和驗證物理概念、物理規(guī)律，而且還可以提高學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，以達到深化、活化物理知識的目的。

四、把情感融入教育，提高學生學習興趣

初中生自我意識增強，總想把自己當做成年人來看待。隨著獨立意識增強，行為的自覺性也在增長，但是由于思想認識不周密，有時片面地堅持己見，對教師或父母的要求，合乎己意就辦，否則就盲目地拒絕或頂撞，有時不能控制自己，憑沖動行事。因此，不但要注意智力因素的培養(yǎng)，而且還要注意非智力因素的培養(yǎng)。即注意情感機制在教與學中的作用。

情感教育不僅要在課堂上體現(xiàn)，還要在課外注重。在課堂上情感教育體現(xiàn)在認可學生的主動性，鼓勵他們獨立解決問題，在遇到困難時給予指導，給他們展示自己的機會，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，然后論證使別人信服。在課外，教師利用課余時間走近學生。有時，一句不經(jīng)意的說笑就能拉近與學生的距離，從而消除學生心理上的陌生感，使學生愿意與老師交流。通過與學生平等的交流，增進了彼此的信任，使學生接納老師的同時，也接納了這門學科，讓學生感到無論他學習怎樣，老師都在關(guān)注著他，可以逐漸增加他們學習的信心。

通過對學生心理的分析，不但使我們的教學能更貼近學生，而且能使我們的教學效果得到提高。在對學生心理分析過程中，還有很多方面沒有做到，需要在今后的教學中繼續(xù)探索，希望同行們給予指正。

（新疆石河子一三三團一中）