陳雨琴

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出，“好學、樂學”，即“喜歡學、樂于學”，這才是治學的最高境界，也就是愉快地學習方能取得最佳效果?！坝淇旖逃笔菄医涛e極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創(chuàng)造英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓學生在英語的自由王國里快樂飛翔呢？下面我談談自己的做法。

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學生愿學

“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學生身心健康、學習情況的關心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵激發(fā)學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生，尊重學生的意愿，建立良好的師生關系，營造良好的班級學習氛圍。教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學生想學

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習”。興趣是學習的內在動力，激發(fā)學習英語的興趣，調動學習的積極性，一直是小學英語教學設計中的重要內容。

1.互稱英文名，開啟英語之門。

“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Pan，我會很開心的?！边@是我在開學第一天上第一節(jié)課時對學生講的一段話，就是這一段話幫學生打開了英語學習的大門。第二天，就有許多學生稱呼我“Miss Pan”，我表揚了他們?，F(xiàn)在學生見到我都能說“Good morning，Miss Pan”or “Good afternoon，Miss Pan”。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生取了英文名，讓他們相互也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2.自編英語報，營造良好的英語學習氛圍。

學生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我給英語口語興趣小組布置了一個長期的作業(yè)，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還設想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出來，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，對英語的興趣就會越濃。

3.綜合性作業(yè)，充滿生活角落。

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀能力。我在聽學生的磁帶的同時可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說“Hello”、“Good morning”等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學

1.還給孩子娛樂——愉快游戲法。

游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，都會收到令人意想不到的效果。小學生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat等時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿得像，猜得快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學再大聲告訴大家，比一比，看哪一組同學合作得好，說得準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2.還給孩子真實——直觀教學法。

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/chair/desk ...教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a banana/pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外，在教這些單詞的同時可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結合起來教，可以啟發(fā)學生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作或表情示意。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is behind the door.或拿一樣東西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on，in，under”。這樣一節(jié)課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學習英語的興趣。

3.解放孩子身體——全身運動法。

英語課上，我設置了生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景之中，利用課堂空間創(chuàng)設情境，可以是上新課，也可以在復習課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場，等等。讓學生將新舊學得的英語知識在其中充分運用。例如：教學“動物”一課時，我將班里布置成動物園，并且設計了一個“Animals Birthday Party”的游戲。讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物有“panda，elephone，monkey…”，課桌上還放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了，“dog”將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃，可他擺擺腦袋說：“No，thank you，I dont like it ...”每當老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說，這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現(xiàn)實，給學生提供了語言交際的好機會。

教學是一門藝術，而藝術是無止境的。要給孩子們營造歡樂、活躍的學習氣氛，我們就要不斷研究、探索。