楊金明

學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，在歷史教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授課本的知識，更應(yīng)該與時俱進，轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的歷史觀，而且能讓學(xué)生帶著對歷史研究的興趣，觀察我們當(dāng)今的社會，以史為鑒。筆者在教學(xué)實踐中進行了愉悅式教學(xué)的嘗試，主要從以下幾個方面著手。

一、情趣備課

眾所周知，如今的歷史教材很多內(nèi)容被刪除或一筆帶過，較為簡略。例如《紅軍長征》這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生看過課文后，大部分都覺得非常簡單：沒有介紹前四次反“圍剿”的經(jīng)過，直接講第五次反“圍剿”紅軍失利；另外，長征途中幾次擺脫敵人圍追堵截的重要戰(zhàn)事也寫得非常簡單，這就讓學(xué)生覺得興趣全無。如果老師就這樣照本宣科，教學(xué)效果會不理想。這就要求老師在備課時，一定要吃透教材，并根據(jù)需要，查閱相關(guān)資料，補充些學(xué)生感興趣的材料。通過補充的有趣材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅使學(xué)生對教材內(nèi)容有了更深刻的認識，課文知識要點當(dāng)然也記得更加牢固。所以，將趣味性融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)、取得良好課堂教學(xué)效果的必要的條件。

二、情趣教法

1. 導(dǎo)入精彩好開頭

“良好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，精彩的導(dǎo)入可以馬上把學(xué)生的注意力吸引，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讓其把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，從而積極主動地學(xué)習(xí)，可達到事半功倍之成效。比如：《秦王掃六合》一節(jié)優(yōu)質(zhì)評選課的導(dǎo)入，筆者曾經(jīng)聽過幾位老師的不同導(dǎo)入，效果明顯不同。有位教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后的導(dǎo)入是：“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋戰(zhàn)國時期還是愿意生活在秦朝？”教師的本意是好的，想讓學(xué)生探究，進一步理解秦朝統(tǒng)一的歷史意義，但由于導(dǎo)入設(shè)計得不科學(xué)、不嚴謹，針對性差，致使很多學(xué)生的回答遠離主題，使得教學(xué)任務(wù)不能很好完成。而有位教師的導(dǎo)入是通過多媒體將泰山上的石刻、五大夫松等圖片搬上課堂，以此導(dǎo)入新課《秦王掃六合》，這樣讓學(xué)生就備感親切，針對性強，直接引發(fā)學(xué)生思考。因此教師的導(dǎo)入新課不能只圖表面上、形式上的熱鬧，或是故弄玄虛，畫蛇添足，當(dāng)然導(dǎo)入更不能占用過多的時間而削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

2. 授課新奇重方法

（1）故事化的講課內(nèi)容。中國作為一個文明古國，源遠流長的歷史，輝煌燦爛的文明，給我們流下了巨大的財富，而每個杰出的歷史人物背后都有一段感人的故事。但歷史教材的編寫都過于呆板，這讓學(xué)生像學(xué)天書一樣，久而久之，學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃、熱情不高。這就要求歷史老師能改變教學(xué)方法和方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。筆者認為講故事就是一種很有效的教學(xué)手段。學(xué)生愛聽故事，而每段歷史都是人、事、物編織而成的精彩故事，把這些人物的思想感情、感人的場景、繪聲繪色的講出來，把部分懸念留下來，把學(xué)生置身于故事中，不但獲得了歷史知識，而且豐富了學(xué)生感情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，何樂而不為呢？

（2）形象化的教學(xué)手段。以多種方式刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，增強記憶，這需要用形象化的教學(xué)手段進行教學(xué)。如表演情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，加以合理想像，編出短劇或小品，在課堂上表演給大家看，這種方式尤其適合歷史教學(xué)。又如解說畫面，歷史教材中有很多插圖，可以用教材中的圖，也可以用掛圖或投影片，讓學(xué)生結(jié)合生動形象的畫面進行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭時，學(xué)生對戰(zhàn)爭是很感興趣，對于戰(zhàn)爭的過程，可以采用在課堂上放投影片，讓學(xué)生結(jié)合畫面和所學(xué)知識，對畫面進行解說。一個學(xué)生解說，其他學(xué)生邊看邊聽，判斷其解說是否正確。

（3）個性化的教學(xué)形式。教改是時代賦予每個老師的重任，在改革中探索，在探索中完善。個性化教學(xué)，給學(xué)生充分揮灑個性以最大空間，使學(xué)生勤于動手，樂于探究，發(fā)揮了自身潛能，發(fā)展了個性?！耙赡怂贾?，學(xué)之端，小疑則小進，大疑則大進”， 古人的這一理念要求我們教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并闡述自己獨特的見解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而達到既能深刻領(lǐng)會和掌握歷史知識，又能提高分析問題和解決問題的能力的目的。

3. 畫龍點睛話結(jié)束

歷史學(xué)科的內(nèi)容基本與自然界沒有直接的關(guān)系，和現(xiàn)實生活也有一定的距離。如果我們歷史教師在課堂中始終是就歷史講歷史，不對歷史現(xiàn)象作一點必要的聯(lián)系和聯(lián)想，那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣是不會高的。我覺得在歷史課的結(jié)束語時，對當(dāng)堂課所講的內(nèi)容作回歸自然，融入生活的恰當(dāng)比喻，會給學(xué)生耳目一新的感覺。如筆者在上《美蘇爭霸》一課時，這樣小結(jié)：“美蘇兩個超級大國的爭霸如兩虎相爭，其間你來我往互有勝負，但最終必有一傷?！币粋€簡單的比喻，把一個復(fù)雜的歷史事件比作自然界的生物現(xiàn)象，可謂回歸自然。這樣簡單幾句既高度概括美蘇拉鋸式的爭霸場面，同時也指明最終結(jié)果，為后面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。

總之，教學(xué)有法，教無定法。創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氣氛，寓教于樂，教師教得投入，學(xué)生學(xué)得愉悅，兩全其美，完全符合新課改的精神，不妨一試。

（寧都縣第三中學(xué)）