季興瀟

心理健康教育是新時(shí)期歷史教育的主要課題之一，其目的是充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)。另外，初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，為學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生受挫能力奠定良好基礎(chǔ)。本文就此展開探究，研討如何在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、教學(xué)內(nèi)容的滲透

在初中課堂教學(xué)中的心理教育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生注意力、記憶力和思維能力等因素的培養(yǎng)。而歷史學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)涵了非常豐富的心理健康教育資源，其存在的目的是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師在發(fā)現(xiàn)教材中心理健康資源的同時(shí)，將其資源滲透給學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)也受到了心理健康教育。

1. 從內(nèi)容的角度滲透心理教育

通過對照《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》能夠發(fā)現(xiàn)，只有在課程內(nèi)容上對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及科技發(fā)展現(xiàn)實(shí)的注重，并且強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)科學(xué)發(fā)展兩方面內(nèi)容的聯(lián)系，才能把心理健康教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，也要增強(qiáng)對學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重實(shí)踐，提高學(xué)生思想教育的針對性。比如“結(jié)合歷史知識(shí)，對中東地區(qū)發(fā)生的重大事件作出調(diào)查”“收集近代生活的有關(guān)材料，描述當(dāng)今社會(huì)的變化”等。初中歷史課程內(nèi)容的綜合化，帶來了心理教育綜合化的傾向。所以，歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把握課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的聯(lián)系，并且注意從學(xué)生的自身出發(fā)，選擇使學(xué)生感興趣的歷史心理教育活動(dòng)。

2. 從歷史的生活化角度滲透心理健康教育

“在歷史課程內(nèi)容上，應(yīng)減少艱深的歷史概念，并且增加貼近生活與社會(huì)的內(nèi)容。”挑選那些對社會(huì)發(fā)展有重大影響的歷史人物，結(jié)合人物事跡對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這樣，才能讓學(xué)生了解到真實(shí)的社會(huì)生活，并且主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對社會(huì)的綜合認(rèn)知。

二、教學(xué)方法的滲透

在教學(xué)中滲透心理教育并沒有固定的方法。滲透心理教育既可以塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展；又可以理論與實(shí)際相聯(lián)系，解決學(xué)生的心理問題；還能加強(qiáng)心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)。在教師指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用不同的滲透方法，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)從不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲裏釔?。教師為了學(xué)生的心理健康需做到以下幾點(diǎn)：

1.自由交流

教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理教育實(shí)質(zhì)上是以師生之間相互尊重為基礎(chǔ)，通過師生間的自由談話、精神交流，使學(xué)生保持健康的心理，張揚(yáng)的個(gè)性。學(xué)生的潛力不斷得到開發(fā)，才能夠創(chuàng)造一個(gè)光輝的未來。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將其觀點(diǎn)充分闡述出來，以便師生之間能夠得到良好的交流和溝通，為歷史教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

2. 合作探究

心理教育還可用合作探究的方式。從歷史的角度，文學(xué)素材也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料，也有利于情感目標(biāo)的培養(yǎng)。歷史課堂中，教師可以提供多種文學(xué)素材，讓學(xué)生合作探究，有利于豐富學(xué)生的情感目標(biāo)。

3. 列舉

積極的人生觀與價(jià)值觀是優(yōu)秀人才的共同特征，是使學(xué)生快速完善自己的精神力量，它代表了人們對人生價(jià)值的追求，以及對民族、社會(huì)的責(zé)任。每一個(gè)優(yōu)秀歷史人物都代表了一種精神，為人民的幸福而獻(xiàn)身的精神。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生關(guān)心民眾、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)，眾多的歷史英雄人物，也是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的好素材?！熬瞎M瘁，死而后已”的諸葛亮，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷以及為了國家、民族英勇獻(xiàn)身的抗日英雄等，都對學(xué)生樹立健全人格有幫助。

在中國眾多的歷史人物中，很多的人物都有遠(yuǎn)大的志向，對學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，藉此進(jìn)行立志教育。如曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的雄心壯志，即使年邁也向往著馳騁沙場、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中歷史教學(xué)滲透心理健康已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)，這是時(shí)代發(fā)展的需要。心理素質(zhì)教育，重要的是做人的教育，學(xué)生對于未來的路并不是特別清楚，這需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去指引。人格教育，是心理教育的基礎(chǔ)。在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)中，要滲透對學(xué)生的人格教育，促使學(xué)生心理更加健康，提高學(xué)生整體的心理健康水平。

（莒南縣第八中學(xué)）