耿建祥

摘要： 高職院校外語(yǔ)教師要拓展繼續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的途徑，與專業(yè)學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)國(guó)際交流和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)高職外語(yǔ)教學(xué)資源，提高外語(yǔ)教師整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)思路

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。［１］外語(yǔ)教師隊(duì)伍是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，必須堅(jiān)持以人為本，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)和專業(yè)學(xué)科合作開(kāi)發(fā)高職院校外語(yǔ)教學(xué)課程，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，共建、共享高職外語(yǔ)教學(xué)資源，提高優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)資源的使用效率。

一、高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、大眾化和國(guó)際化形勢(shì)發(fā)展，高等職業(yè)院校的數(shù)量逐步增加，全國(guó)現(xiàn)有一千兩百多所高職院校。［2］根據(jù)教育部對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系，近三年參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)鄯e合格通過(guò)率要達(dá)到50%，優(yōu)秀通過(guò)率要達(dá)到70%，或能證明多數(shù)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力達(dá)到相應(yīng)職業(yè)崗位基本要求，應(yīng)用能力較強(qiáng)。高職院校把該項(xiàng)要求列為事關(guān)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，投入巨大的人力、物力，建設(shè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍，使硬件和軟件均得到明顯改善，中青年教師中研究生比例已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)70%。在現(xiàn)行的高職院校課程體系中，外語(yǔ)教學(xué)已達(dá)到總課時(shí)數(shù)的9%左右，各院校外語(yǔ)教師人數(shù)達(dá)到其總教師數(shù)的8%左右。許多外語(yǔ)教師既要組織學(xué)生參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，又要組織學(xué)生參加四、六級(jí)英語(yǔ)考試，他們?cè)诜敝亟虒W(xué)工作中提高了個(gè)體教學(xué)水平。

然而，隨著教育形勢(shì)的深入發(fā)展，高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)中也存在一些亟待解決的問(wèn)題。盡管高職院校外語(yǔ)教師的學(xué)歷層次得到了逐步提高，但他們的教學(xué)研究能力整體上仍不能滿足高職教育大眾化的需要。一些高職院校外語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用固定的教材和參考資料，單獨(dú)組織課堂教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一部分教師過(guò)分依賴本科或英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法，注重語(yǔ)言知識(shí)或考試技能訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力，沒(méi)能形成高職外語(yǔ)教學(xué)特色，他們培養(yǎng)的學(xué)生即便通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試或四、六級(jí)統(tǒng)考，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍不能滿足社會(huì)崗位的要求。有些教師缺乏社會(huì)工作經(jīng)歷和科技服務(wù)能力，他們一般是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，不能與專業(yè)學(xué)科和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)高職外語(yǔ)課程資源，缺乏必需的自主解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。

二、民意調(diào)查的啟示

教師和學(xué)生是魚(yú)和水的關(guān)系，了解學(xué)生的具體想法，是搞好高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。我們對(duì)某高職院校2010和2011兩個(gè)年級(jí)的390位學(xué)生進(jìn)行了一次民意調(diào)查，發(fā)出和收回390份調(diào)查表，一些反饋意見(jiàn)具有一定的啟示作用。

1.學(xué)生對(duì)高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況是認(rèn)可的。在“你認(rèn)為高職院校外語(yǔ)教師整體狀況如何？”一項(xiàng)中，30.77%的學(xué)生認(rèn)為“優(yōu)秀”，51.28%的學(xué)生認(rèn)為“良好”，15.38%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，2.56%的學(xué)生認(rèn)為“較差”。在“你對(duì)高職院校外語(yǔ)教學(xué)是否滿意？”一項(xiàng)中，28.21%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”，48.72%的學(xué)生認(rèn)為“較滿意”，12.82%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，10.25%的學(xué)生認(rèn)為“不滿意”。

2.學(xué)生對(duì)高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的期待。在“你認(rèn)為外語(yǔ)老師是否有必要自編教學(xué)資料？”一項(xiàng)中，76.92%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，23.08%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”。在“你認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)是否有必要與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系？”一項(xiàng)中，94.87%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，5.13%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”。在“你認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)是否有必要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？”一項(xiàng)中，71.79%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，28.21%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”。在“你認(rèn)為外語(yǔ)老師是否有必要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)？”一項(xiàng)中，56.4%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，43.6%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”。

三、對(duì)高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

教學(xué)思路主要是指教師和管理者的教學(xué)理念，包括對(duì)教師的作用、教學(xué)內(nèi)容、手段、評(píng)估體系等方面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的理念主張以教師為主體，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、方式、考核評(píng)定，以組織學(xué)生參加統(tǒng)一考試為主要形式，以教師的學(xué)歷層次和學(xué)生的考試通過(guò)率為衡量教學(xué)水平的主要依據(jù)?，F(xiàn)代的教學(xué)理念以教師為中介，以學(xué)生為中心，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行必要的修訂，引導(dǎo)學(xué)生自主確定、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與設(shè)計(jì)評(píng)估體系，以互評(píng)、考核作為自主分析的手段。［3］高職院校外語(yǔ)教師要以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的期待為依據(jù)，努力探索隊(duì)伍建設(shè)的新思路。

1.以學(xué)促教，提高高職院校外語(yǔ)教師的教學(xué)水平。季羨林談及1946年當(dāng)外語(yǔ)教員的感受時(shí)，這樣描述：“從表面上來(lái)看，自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成。但是實(shí)際上，并不是這樣子。對(duì)于語(yǔ)言，包括外國(guó)語(yǔ)言和自己的母語(yǔ)在內(nèi)，學(xué)習(xí)任務(wù)是永遠(yuǎn)也完成不了的。真正的有識(shí)之士都會(huì)知道，對(duì)于一種語(yǔ)言的掌握，從來(lái)也不會(huì)達(dá)到絕對(duì)好的程度，水平都是相對(duì)的。”［4］高職院校外語(yǔ)教師要把繼續(xù)學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)，利用現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)，學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所刊登的外語(yǔ)資料，學(xué)習(xí)外語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等外語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)其他學(xué)校外語(yǔ)教師的教學(xué)研究方法，“先學(xué)后教”、“邊學(xué)邊教”、“以學(xué)促教”，根據(jù)學(xué)情、教情推進(jìn)課程改革，完善課程體系建設(shè)，提高課程教學(xué)效率。［5］

2.與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，提高高職院校外語(yǔ)教師的教學(xué)研究能力。外語(yǔ)教學(xué)不是孤立的，必須和某些專業(yè)學(xué)科連在一起才能發(fā)揮作用。高職院校外語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)建筑、紡織、化工、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容，使外語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，主動(dòng)參加與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的課題建設(shè)?！爸劣诟憧蒲?，那就得把外語(yǔ)學(xué)得更透才行。教學(xué)和科研是一種工作的兩個(gè)方面，兩者相輔相成。科研能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果；教學(xué)能夠指出科研方向，顯示科研的作用”。［6］高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)消除教學(xué)和科研互不關(guān)聯(lián)的想法，在教學(xué)中搞研究，在研究中促教學(xué)，使實(shí)用的研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)研究和諧發(fā)展。

3.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高高職院校外語(yǔ)教師的應(yīng)用能力。高職教育肩負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的使命。［7］外語(yǔ)教師應(yīng)走出校園和課堂，利用業(yè)余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生、同事、教學(xué)管理者協(xié)作配合，與專業(yè)學(xué)科和行業(yè)企業(yè)外語(yǔ)工作者共同開(kāi)發(fā)高職外語(yǔ)教學(xué)資源，共建、共有、共享實(shí)用的、與時(shí)俱進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)材料，提高高職外語(yǔ)教師的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)高職院校外語(yǔ)教師的國(guó)際合作意識(shí)。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，高職教育的國(guó)際交流日趨頻繁。高職院校外語(yǔ)教師要以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以提高國(guó)際交往功能為主線，以提升整體素質(zhì)為目標(biāo)，整合資源，突出重點(diǎn)，增加中華民族傳統(tǒng)文化、外國(guó)風(fēng)土人情、國(guó)際商務(wù)及科學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)國(guó)情、民俗教育，培養(yǎng)開(kāi)放的語(yǔ)言文化意識(shí)和國(guó)際交流觀念，開(kāi)拓出國(guó)留學(xué)、專業(yè)研修、出境培訓(xùn)等渠道，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人，提升國(guó)際合作水平。

5.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)高職院校外語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)被廣泛運(yùn)用的時(shí)代，高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)充分享受現(xiàn)代化設(shè)施和現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來(lái)的好處。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建相互交流、團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，共同研究和開(kāi)發(fā)高職外語(yǔ)教學(xué)課件，共享外語(yǔ)教學(xué)研究成果。與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，以外語(yǔ)E-mail、QQ等方式，編制網(wǎng)上team work， group discussion等互動(dòng)軟件，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、師生合作的機(jī)會(huì)，從而提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力。

四、結(jié)語(yǔ)

人的因素是決定一切的關(guān)鍵因素，高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高職院校外語(yǔ)教師要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析現(xiàn)存的一些問(wèn)題，克服“重學(xué)歷、輕能力；重教學(xué)、輕研究；重個(gè)體、輕團(tuán)隊(duì)”等現(xiàn)象，拓展繼續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的途徑，以學(xué)促教，提升外語(yǔ)教學(xué)水平。以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為核心，增加與建筑、紡織、化工、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加歌曲、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等教學(xué)方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)和利用高職外語(yǔ)教學(xué)資源，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以社會(huì)窗口和行業(yè)部門(mén)為重點(diǎn)，參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)合作活動(dòng)，增加社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。以提高國(guó)際交往功能為主線，增加中外傳統(tǒng)文化、外國(guó)風(fēng)土人情等方面內(nèi)容，加強(qiáng)國(guó)情教育、民俗教育、科普教育，培養(yǎng)開(kāi)放的文化意識(shí)和國(guó)際觀念，開(kāi)拓出國(guó)留學(xué)、專業(yè)研修、出境培訓(xùn)等渠道，培養(yǎng)骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人，提升外語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力。

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［6］范存忠.外語(yǔ)教育往事談——教授們的回憶［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社.2004.3.

［7］李傳松，許寶發(fā).中國(guó)近現(xiàn)代外語(yǔ)教育史［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

本文系2011年度江蘇省教育廳高等教育教改立項(xiàng)課題“高職院校非英語(yǔ)專業(yè)新型英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究”成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG498）。