張金玲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，教師教學(xué)得法，就可事半功倍。英語教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)變化、充滿趣味的過程。在英語教學(xué)中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與教學(xué)活動(dòng)，從而使英語教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、趣味性和多變性，使課程學(xué)習(xí)的范圍和深度不斷擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以從以下幾方面入手引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的主要場(chǎng)所。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片等形式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得了較好的效果。

二、建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)在任何時(shí)候都是雙向的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所謂“親其師，信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(zhǎng)，更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明：如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下工夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。教師應(yīng)該明白：每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評(píng)和表揚(yáng)的目的都同樣是出于愛護(hù)，因而采取批評(píng)的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，又要讓他們知錯(cuò)就改，真正體會(huì)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的，是對(duì)他們由衷的愛護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會(huì)進(jìn)得來，留得住，才能其樂融融地搞好學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)習(xí)興趣。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深省的問題，抓住學(xué)生，也可從直觀教具和演示開始，善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，就不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，而要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，還要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

四、靈活多樣的教學(xué)方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門藝術(shù)。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣，感到新奇。這就要求教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時(shí)間和空間的限制，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

比如詞匯教學(xué)是最困難，最枯燥的。有的教師照本宣科，照單詞表挨個(gè)教，教完就結(jié)束了，學(xué)生感到索然無味。我認(rèn)為詞匯教學(xué)可根據(jù)不同情況采用不同的教學(xué)方法。

1.直觀教學(xué)法。在開始教單詞時(shí)，我們可充分利用直觀教具。比如教“rice、bread、porridge、nooldles”等食物名稱時(shí)，把每種食物制成幻燈片。教學(xué)“bread”時(shí)，點(diǎn)擊幻燈片，一個(gè)美味的面包展現(xiàn)在學(xué)生面前，用學(xué)生學(xué)過的句型問：“Whats this？Its bread.”多重復(fù)幾遍，面包的音、形、義就深深地印在學(xué)生的頭腦里了。學(xué)生在一幅幅生動(dòng)，逼真的幻燈片引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)“rice、bread、porridge、nooldles”等，學(xué)習(xí)興趣很高，其樂融融。

2.單詞接龍，我們可以進(jìn)行單詞接龍活動(dòng)，如：his-sit-tea-animal，讓學(xué)生盡可能地說出首字母相同的單詞。

3.謎語是一種有益的教學(xué)方式。如教單詞“palace”時(shí)，就可以說一個(gè)謎語:“akings house”，教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽，等等，都可提高學(xué)生的興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可采用模擬對(duì)話、扮演角色、復(fù)述文章等多種形式活用教材。學(xué)生有興趣學(xué)，就一定會(huì)學(xué)好。

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到教學(xué)的目的。