潘龍 丁玲玲

摘要： 民辦高職院校物理教學(xué)中存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性低和教授方式單一等弊端，恰當(dāng)?shù)匾胛锢韺W(xué)史的教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 民辦高職院校物理學(xué)史作用

一、民辦高校物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.民辦高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，尤其是物理基礎(chǔ)更加薄弱，中學(xué)時(shí)就聽課困難，對(duì)物理課聽不懂，畏懼、害怕甚至討厭物理，以至于最終放棄了物理學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，在更加寬松的管理環(huán)境和自由的學(xué)習(xí)方式下，很多意志力不強(qiáng)的學(xué)生更加不努力學(xué)習(xí)，本著“及格就好”的心態(tài)，坐等畢業(yè)。再加上民辦高校一般沒(méi)有物理學(xué)專業(yè)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置中，物理學(xué)并非骨干課程，很多學(xué)生輕視物理學(xué)的基礎(chǔ)作用，沒(méi)有對(duì)物理學(xué)習(xí)予以足夠的重視。

2.教材、教學(xué)方法狀況

（1）教材嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。物理是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與學(xué)生的基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平相合，過(guò)高或過(guò)低都會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題?，F(xiàn)行高職《物理》教材仍然以經(jīng)典物理為主，或者只是對(duì)?？?、本科教材進(jìn)行一些刪減，內(nèi)容陳舊，課程缺乏實(shí)用性。教材脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生要么害怕物理，要么對(duì)物理不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講、下課抄作業(yè)，期末考試不及格的比例偏高。

（2）教材的培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。民辦高職院校培養(yǎng)的是具有一定基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型人才，與普通高等教育有明顯區(qū)別。但目前高職《物理》基本上還是照搬本、?？平滩模^(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、抽象性，未體現(xiàn)出自己的特色。物理作為一門以基礎(chǔ)性為主，工具性為輔的課程，不同專業(yè)對(duì)它的需求側(cè)重點(diǎn)顯然不同，但現(xiàn)行《物理》教材卻是基本覆蓋了所有專業(yè)，針對(duì)性不強(qiáng)，不能給教師和學(xué)生多類別、多層次的選擇空間。影響基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)方法相對(duì)單一。目前民辦高職大學(xué)物理教學(xué)中，主要采用講解式、灌入式教學(xué)法，以教師為中心，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況考慮不足，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。如此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不懂學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)；教學(xué)互動(dòng)性不足。教學(xué)中，啟發(fā)式、討論式教學(xué)法運(yùn)用偏少，師生之間、學(xué)生之間的交流不多，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、啟迪學(xué)生思維等工作做得不夠，教學(xué)成為教師一個(gè)人的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高。

二、物理學(xué)史應(yīng)用于物理教學(xué)的必要性及作用

目前高職物理教學(xué)工作重點(diǎn)仍放在物理學(xué)基本理論和應(yīng)用技巧上，對(duì)涉及物理學(xué)史的內(nèi)容提之甚少或根本不提，這導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)建的物理學(xué)知識(shí)體系不完整不全面，因此對(duì)整個(gè)物理學(xué)的理解、物理思想的培養(yǎng)也是片面不深刻的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于物理學(xué)史在物理學(xué)中占有獨(dú)特的地位，因此加強(qiáng)物理學(xué)史的教學(xué)是十分必要的。其主要作用有：

1.培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。物理思想是人類在創(chuàng)立和發(fā)展物理科學(xué)理論過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)與方法進(jìn)行概括而形成的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并對(duì)人們?cè)诶碚搫?chuàng)新和問(wèn)題解決上具有意識(shí)導(dǎo)向的作用。物理思想的培養(yǎng)是物理教育的一個(gè)主要目標(biāo)，而物理學(xué)史對(duì)物理思想的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷?，F(xiàn)如今的大學(xué)生普遍缺少人文素養(yǎng)，“有追求，沒(méi)境界”是他們的普遍特點(diǎn)。所以物理教學(xué)也不能單純地以傳授知識(shí)作為唯一任務(wù)，而應(yīng)肩負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富文化內(nèi)涵的任務(wù)。物理學(xué)史是一門自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等緊密交叉滲透的綜合學(xué)科，介紹了許多物理學(xué)家令人敬仰的科學(xué)精神，重大物理理論的令人驚心動(dòng)魄的曲折與反復(fù)，重大物理發(fā)現(xiàn)的前因和后果，等等，猶如一部部扣人心弦的電影劇本。必能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)力。所以物理學(xué)史在實(shí)施科學(xué)教育與人文教育結(jié)合中有著特殊作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)不僅是科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法。光記住一些物理概念、數(shù)據(jù)、定律和公式，并不表示真正理解物理學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)的主體并不是它所獲得的知識(shí)的多寡與深淺，更重要的在于探索，對(duì)物理學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)的全面理解，包含對(duì)物理學(xué)理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和對(duì)物理理論的相對(duì)真理性的認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和研究，掌握物理學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)規(guī)律，可以幫助我們把握物理學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，預(yù)測(cè)其發(fā)展的前景，提高創(chuàng)新素質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，物理學(xué)史教學(xué)恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不足的問(wèn)題。

4.物理學(xué)史與思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。物理學(xué)史以其獨(dú)特的精神價(jià)值，在思想品德教育中發(fā)揮著重要作用。這種精神價(jià)值，主要蘊(yùn)涵在科學(xué)家的科學(xué)理想、獻(xiàn)身精神、光輝言行和高尚品格中。學(xué)習(xí)科學(xué)史，既可使學(xué)生比較全面地了解科學(xué)發(fā)展中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)及一些爭(zhēng)論問(wèn)題的來(lái)龍去脈，還學(xué)科發(fā)展的本來(lái)面目，又可使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展和其他學(xué)科發(fā)展的關(guān)系，科學(xué)和科學(xué)家的關(guān)系，科學(xué)和生產(chǎn)、科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用。

三、選擇合適的物理學(xué)史料

著名物理學(xué)家朗之萬(wàn)說(shuō)：“在科學(xué)教育中,加入歷史的觀點(diǎn)是有百利而無(wú)一弊的?！钡俏锢斫虒W(xué)中面面俱到地介紹物理學(xué)史的全部?jī)?nèi)容，也是不可能的。教學(xué)的目的決定教學(xué)的起點(diǎn)，無(wú)論是物理知識(shí)還是歷史知識(shí)，都要根據(jù)教學(xué)目的加以精選和組織，應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)今天和明天的意義上選擇史料。具體而言，主要選擇下面幾種史料用于教學(xué)，即代表了物理學(xué)的歷史發(fā)展潮流的史料，反映著物理學(xué)思想的本質(zhì)特征及其局限性的史料，富有教育意義的史料。說(shuō)明物理學(xué)發(fā)展的里程碑或轉(zhuǎn)折點(diǎn)的史料應(yīng)當(dāng)采用，特別是那些在實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的歷次大綜合與突破中有重要作用的歷史事件，很有必要引入物理教學(xué)。這樣不僅會(huì)使學(xué)生掌握具體的物理知識(shí)，還會(huì)對(duì)整個(gè)物理大廈的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和建設(shè)過(guò)程有完整的了解。有助于加深對(duì)基本概念、原理和方法的理解的原始文獻(xiàn)和資料應(yīng)該選用。物理學(xué)的基本概念可從原始文獻(xiàn)中找到清晰而有啟發(fā)性的說(shuō)明，富有方法論意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的生動(dòng)的史料應(yīng)當(dāng)采用。借助物理學(xué)史資料，教育學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的精密度，是很有效的。在實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)中，物理學(xué)史有著重要的作用，物理學(xué)史由于其學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)及其具有的豐富的教育因素，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的功能。

綜上，物理學(xué)史的教學(xué)工作不僅可以使學(xué)生構(gòu)建全面的物理學(xué)知識(shí)，而且對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能起到很好的輔助作用。

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