脫天文

在歷史教學(xué)中，歷史人物評價是一個躲不開的話題。但在學(xué)習(xí)中由于中學(xué)生判斷和辨別能力正處于發(fā)展階段，加上受到影視文學(xué)作品的影響，在評價歷史人物時，往往評價比較片面，甚至只用“好”和“壞”這兩個詞語來描述，對歷史人物不能形成準確、客觀、辨證的認識。那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評價方法呢？

我認為在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在對歷史人物做出合情合理的評價時，首先必須堅持歷史唯物主義的原則，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不受情感因素影響，克服英雄史觀。決定歷史發(fā)展的不是某個英雄人物而是人民群眾。歷史唯物主義認為，人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者，是促進社會歷史前進的決定力量。任何夸大個人的決定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，都是錯誤的。歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。

2.評價標準要全面。我們看一個人物的活動或舉措，不能僅從道義的角度去考慮。而是要看是否推動歷史的發(fā)展，推動即肯定為主，阻礙即否定為主。標準主要有三條：一是看是否順應(yīng)歷史潮流的發(fā)展（歷史發(fā)展趨勢，即當是應(yīng)該解決的主要矛盾）；二是看是否符合人民的（長遠）利益和愿望；三是看是否推動生產(chǎn)力（或經(jīng)濟）的發(fā)展。

3.要克服評價片面性。通常說人無完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。歷史人物是時代的產(chǎn)物，他們的活動必然受到時代制約。在階級社會中，他們還要受到其所在階級的局限，他們的主觀愿望、實際行動都是他們階級屬性的集中反映，因此，不可避免地有這樣或那樣的局限性。如克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)反封建斗爭，但又實行獨裁統(tǒng)治；華盛頓領(lǐng)導(dǎo)反殖民統(tǒng)治斗爭，但又保留種族歧視弊端；而這正是他們的階級局限性。

4.要結(jié)合所處的歷史背景來評價。背景是歷史人物活動的大舞臺，人物同樣的活動如果處于不同的歷史背景，那就可以做出不同的評價。歷史人物在一定的歷史階段總會涂上一層鮮明的時代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動放到具體的歷史條件下去分析評價。

5.評價歷史人物必須建立在史實的基礎(chǔ)上，決不能主觀臆斷，空穴來風(fēng)。也就是在占有大量史料的基礎(chǔ)上對歷史人物給予評價。能否較為準確的評價歷史人物與所掌握的大量史料密不可分。

同時還應(yīng)掌握一些基本的評價歷史人物的方法。在對歷史人物的評價中關(guān)鍵是把握線索，主要可分為以下兩大類：

1.以“事跡屬性分類”為線索，即把歷史人物一生重大事跡按其屬性、性質(zhì)分類。歸納評述的方法，選修4中所列人物一般都可用此法。教科書的子目一般就是介紹歷史人物某一領(lǐng)域的活動的。例如：“評價孔子”，線索提要：①政治思想（開創(chuàng)儒家思想）和實踐：“仁”“禮”“中庸”；從“中都宰”到“司寇”。②教育思想及實踐：教育目標——從“成人”到“君子”，教學(xué)方法——“因材施教”。③整理古代文化典籍：“六經(jīng)”④總體評價（根據(jù)其歷史活動和影響概括）：中國古代偉大的思想家、教育家，儒家思想（學(xué)派）的創(chuàng)立者；中國傳統(tǒng)文化主流思想，正統(tǒng)地位和統(tǒng)治思想（必修Ⅲ專題一）；對中國歷史進程和世界歷史進程產(chǎn)生重大影響。

當然古代帝王的評價一般可分為：①政治（加強中央集權(quán)措施）；②經(jīng)濟（實行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn)）；③民族關(guān)系；④對外關(guān)系；⑤文化等方面進行，如唐太宗等。

2.以“時間分期”為線索，即把歷史人物的活動納入各個歷史時期加以敘述、評價的方法。近代史上人物大多適用此法。例如：“評價孫中山”，線索提要：①辛亥革命前：a、創(chuàng)建革命團體興中會，提出第一個革命綱領(lǐng)；籌劃廣州起義。b、建立第一個資產(chǎn)階級革命政黨同盟會；制定比較完備的革命綱領(lǐng)“三民主義”。 c、組織一系列武裝起義，謀求推翻清朝封建統(tǒng)治。②辛亥革命中：a、1911年底回國，1912年元旦，就任中華民國臨時大總統(tǒng)，建立中華民國臨時政府；b、頒布《臨時約法》。確立資產(chǎn)階級共和政體。c、妥協(xié)退讓，辭去臨時大總統(tǒng)職位，袁世凱竊取革命果實。③辛亥革命后：捍衛(wèi)民主共和，反對專制復(fù)辟。a、一度熱心實業(yè)；1913年發(fā)動討袁的“二次革命”，b、1914年建立中華革命黨，1915年發(fā)動護國運動；c、1917年～1920年發(fā)動兩次護法運動。④國民（大）革命時期（第一次國共合作時期）：順應(yīng)時代潮流的政策轉(zhuǎn)變——a、在中共和蘇聯(lián)幫助下，決定改組國民黨，與中共合作；b、1924年1月召開國民 黨“一大”，重新解釋三民主義，實行“三大政策”，實現(xiàn)國共第一次合作。c、抱病北上，謀求國家和平統(tǒng)一。

總之，對于中學(xué)生來說，要對歷史人物進行綜合評價，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標準。只有明確標準并且掌握正確的評價方法，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評價歷史人物。掌握評價歷史人物的能力，既能讓我們通過把握歷史人物的活動實質(zhì)更深刻和更準確地揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律；又能使我們從各類歷史人物中總結(jié)和汲取有益的經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承發(fā)揚優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，提高認識問題和分析問題的能力。