管紅英

生活是作文的源泉， 新課標(biāo)指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇^察是作文的第一步。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察周圍人和事的習(xí)慣，做生活中的有心人。那么，該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

一、 從生活中培養(yǎng)觀察力

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的老師》）的作文時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹老師的外貌，接著由學(xué)生自由評(píng)論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

有時(shí)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件也可以成為寫作的素材。有一次，我上課上到一半，突然吳佳麗同學(xué)嘔吐了，吐了一地的贓物。張玉潔同學(xué)看見了，就主動(dòng)去拿掃把掃干凈了。其他同學(xué)都看著他們。這時(shí)我就這件事讓學(xué)生展開討論：吳佳麗同學(xué)嘔吐時(shí)，全班同學(xué)有什么不同表現(xiàn)？張玉潔同學(xué)是怎樣做的？你當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的？因?yàn)橥瑢W(xué)們親眼目睹了全過程，所以討論的很熱烈。作文課上，我指導(dǎo)學(xué)生把這件事追記下來(lái)。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身的體會(huì)，自然的感悟，寫出來(lái)的作文也就有了真情實(shí)感。這樣既引導(dǎo)學(xué)生從具體事件中領(lǐng)會(huì)到發(fā)現(xiàn)作文材料的方法，又讓學(xué)生從這件事中得到了教育。如有些同學(xué)帶早點(diǎn)來(lái)學(xué)校吃，把吃不掉的扔在垃圾桶里，許多同學(xué)看見了圍著爭(zhēng)論不休，有的指責(zé)，有的嘆氣，有的無(wú)所謂。我就此事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情形展開討論，再順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。類似這樣的經(jīng)常性訓(xùn)練，能激勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中的小事進(jìn)行觀察思考，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了觀察事物、積累材料的習(xí)慣了。

另外，我國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，如除夕、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察家里人是怎樣過這些節(jié)日的，發(fā)現(xiàn)其中獨(dú)特的過節(jié)方式和特有的情趣，再結(jié)合自己特殊的感受把它們記錄下來(lái)。這樣的訓(xùn)練有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生注意觀察日常生活的習(xí)慣。

二、從勞動(dòng)中培養(yǎng)觀察力

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在勞動(dòng)中，通過親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了蒸米飯》）的作文時(shí)，我布置學(xué)生在家讓爸爸媽媽教他們蒸米飯，有了親身經(jīng)歷就有事情可寫，然后來(lái)到課堂互相交流經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)蒸米飯的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。比如讓學(xué)生親手種下一種自己喜歡的植物，然后布置學(xué)生寫日記，寫種植物的過程。以后就每天讓學(xué)生觀察自己種的植物，把每天看到的和自己想到的寫下來(lái)。學(xué)生很樂意去觀察并寫下來(lái)。記得有一天的日記，班上的高嘉慧同學(xué)寫的是《沉睡的種子》，這篇日記寫得非常好，完全體現(xiàn)了一個(gè)可愛的小女孩盼望種子發(fā)芽的心情，而且語(yǔ)句充滿了童真童趣。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、從活動(dòng)中培養(yǎng)觀察力

豐富多彩的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的好材料，把自己參加過或看到、聽到、想到的，只要有意義就可以寫下來(lái)。為了使學(xué)生有組織、有目的的參加活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)留有深刻的印象，我指導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)、有順序地觀察活動(dòng)全過程。例如：《跑步比賽》，比賽前先教給學(xué)生有順序地觀察，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員未來(lái)之前，觀眾是怎樣等待的？心情怎樣？當(dāng)運(yùn)動(dòng)員一上場(chǎng)，觀眾隊(duì)伍發(fā)生了什么變化？表情怎樣？當(dāng)聽到同學(xué)們的“加油”聲時(shí)，運(yùn)動(dòng)員是怎樣的表情。并指導(dǎo)學(xué)生抓住熟悉的同學(xué)進(jìn)行描寫。一位同學(xué)在作文中這樣寫道：“不知誰(shuí)喊了一聲‘來(lái)了，來(lái)了！人群頓時(shí)沸騰起來(lái)，只見我班同學(xué)鄧毅氣喘吁吁地跑來(lái)了，似乎每一步都使出全身力氣。他臉上紅紅的，像熟透的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來(lái)，我真為他捏把汗呀！”可以看出學(xué)生不但思路清晰，言之有序，而且表達(dá)了自己的真情實(shí)感。另外平時(shí)要學(xué)生多寫寫《課間十分鐘》《我愛玩的一種游戲》等這樣反映學(xué)生活動(dòng)的作文。教師要加以指導(dǎo)，如針對(duì)《課間十分鐘》這一題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：下課鈴響后，同學(xué)們有哪些不同的表現(xiàn)？自己心里又是怎么想的？然后根據(jù)觀察到的實(shí)際情況把具體內(nèi)容寫下來(lái)，寫成小短文。

四、從大自然中培養(yǎng)觀察力

每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等等。學(xué)生通過有目的的觀察，對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。比如，在教 “描寫景物”（《高大的梧桐樹》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到森林公園選定一棵年長(zhǎng)的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，梧桐樹像一朵碩大的蘑菇。近看，梧桐樹的枝葉十分雜亂，就像一條條纏繞在一起的小蛇。它的樹葉就像嬰兒的一縷頭發(fā)，又像一把小扇子，真好看。我開始仰望掛在樹葉上的果實(shí)，它們摸起來(lái)舒服極了，軟軟的，圓圓的，看起來(lái)真像毛毛蟲的卵，它們似乎又變成了暗紅色的荔枝，而不是酸酸的、沒有成熟的小果子?！?；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“小鳥站在枝頭上高聲放歌，歌聲向西面八方擴(kuò)散開去，它一定是在歡迎我們吧。梧桐樹充滿了生機(jī)?！薄?多好的想象??！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只有引導(dǎo)他們對(duì)日常生活中的小事仔細(xì)觀察，讓孩子們用自己獨(dú)特的視角，純潔的童心去觀察生活，感受生活，才能使作文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。