趙玉環(huán)

在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中，“創(chuàng)新”一詞共出現(xiàn)了9次，其中普通高中化學(xué)課程性質(zhì)和基本理念之一就是：“應(yīng)有利于增強(qiáng)（培養(yǎng)）學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。因此，從課程設(shè)計(jì)思路中就包含了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度作為新課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面。然而，據(jù)了解，在新課程實(shí)施過(guò)程中并未能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其主要原因有二：一是以高考升學(xué)率為目標(biāo)，圍繞高考這一核心組織開(kāi)展應(yīng)試教育，在實(shí)施新課程的今日依然未能從根本上改變；二是部分教師有心開(kāi)展創(chuàng)新教育，想在自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而又苦于無(wú)從著手，處于有理念、想行動(dòng)，但又不知如何去做的尷尬境地。筆者作為一名普通化學(xué)教師，幾年來(lái)對(duì)此進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，下面就將筆者開(kāi)展創(chuàng)新教育的全過(guò)程展示給大家，以期拋磚引玉。

一、確定切入點(diǎn)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征，突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，是新課程實(shí)施過(guò)程中必須貫徹的基本理念。對(duì)于任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)試劑的選擇、儀器裝置的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)條件的確定、操作步驟的編排，還是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成等等方面來(lái)講，都是只有更好、沒(méi)有最好，同一化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)總會(huì)因時(shí)、因地、因人、因物而異。因此，對(duì)已有化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)創(chuàng)新是永無(wú)止境的、是一個(gè)永恒的研究課題，而這之中也蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的無(wú)窮契機(jī)。然而，在目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有的教師只是作為“教書(shū)”者，對(duì)于教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”，若出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，草草找上幾點(diǎn)客觀(guān)原因就匆匆而過(guò)；有的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，往往也是通過(guò)自己課下研究或?qū)W習(xí)借鑒他人成果，只是在課堂上進(jìn)行結(jié)果演示而已。這樣做，也只能“授人以魚(yú)”而不能“授人以漁”，怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，學(xué)生不知更不會(huì)，甚至一些教師也是如此。所以，筆者首先就確定了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為載體和切入點(diǎn)，探索在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、探索可行路

在普通高中開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要性無(wú)須贅述。那么，在普通高中開(kāi)展創(chuàng)新教育確定了切入點(diǎn)后，應(yīng)該向何方向發(fā)展？向何方向發(fā)展才是可行之路呢？顯然，一方面，創(chuàng)新教育目標(biāo)是涵蓋在三維課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）之中的，也就是說(shuō)創(chuàng)新教育目標(biāo)屬于三維課程目標(biāo)的一部分；另一方面，創(chuàng)新只有在已有的一定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行。因此，創(chuàng)新教育目標(biāo)是建立在基本課程目標(biāo)之上的高層次目標(biāo)。

筆者設(shè)想，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中開(kāi)展創(chuàng)新教育的目標(biāo)，不僅僅是為了落實(shí)理論上的素質(zhì)教育、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、真正實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該是能夠解決上述這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的良策。那就是可以大大提高學(xué)生解答高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型題目的能力，從而實(shí)現(xiàn)有效提高高考成績(jī)的目標(biāo)。因此，將三維課程目標(biāo)、創(chuàng)新教育目標(biāo)與高考目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，做到先進(jìn)理念與現(xiàn)實(shí)情況的密切結(jié)合，才是現(xiàn)實(shí)情況下在普通高中開(kāi)展創(chuàng)新教育的可行之路。

三、實(shí)踐新理念

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。那么，如何將創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教育實(shí)踐呢？

（1）開(kāi)展專(zhuān)題講座——“授人以漁”，初步學(xué)會(huì)創(chuàng)新技法。培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和方法，沒(méi)有科學(xué)的創(chuàng)新思維和方法就不會(huì)有科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新思維和方法作指導(dǎo)。因此，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)一些基本的創(chuàng)新思維和方法；然后，再將創(chuàng)新思維和方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程之中，用創(chuàng)新思維和方法來(lái)指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)。在高一第一學(xué)期，利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展兩次專(zhuān)題講座，使學(xué)生體驗(yàn)這兩種基本創(chuàng)新技法在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的應(yīng)用，做到“授人以漁”，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)新技法。創(chuàng)新能力不是天生就有的，也不是僅僅通過(guò)兩次專(zhuān)題講座就可以形成的，而是需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)規(guī)律的思考、對(duì)事物的判斷以及不斷演練形成的。作為普通高中來(lái)講，普遍存在著教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的突出矛盾。因此，不可能因?yàn)殚_(kāi)展創(chuàng)新教育而額外占用大量的時(shí)間和精力，否則有的學(xué)校是不允許的、學(xué)生是反感的、家長(zhǎng)是反對(duì)的。所以，在普通高中開(kāi)展創(chuàng)新教育，首先必須在自己學(xué)科教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

（2） 結(jié)合課堂教學(xué)——“學(xué)而時(shí)習(xí)”，逐漸形成創(chuàng)新能力。在中學(xué)化學(xué)教科書(shū)中，有很多實(shí)驗(yàn)存在著這樣或那樣的問(wèn)題。比如：銅在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，顯然存在著很大的污染問(wèn)題；再比如：銅與稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，根本觀(guān)察不到教科書(shū)上所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自然也得不出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；還有乙二酸受熱分解實(shí)驗(yàn)，根本不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；乙醇結(jié)構(gòu)式測(cè)定實(shí)驗(yàn)，也不能得到正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和相應(yīng)結(jié)論等等。類(lèi)似上述這樣一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及其存在的問(wèn)題，在我們新課程實(shí)施過(guò)程中也依然是存在的，況且新的實(shí)驗(yàn)往往存在的問(wèn)題可能會(huì)更多。這也是我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中無(wú)法、也不應(yīng)該回避的問(wèn)題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常地、多方面和多角度地引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本創(chuàng)新技法，對(duì)教科書(shū)中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)”，這樣才能使學(xué)生逐漸形成一定的創(chuàng)新能力。

（3）開(kāi)設(shè)校本課程——“學(xué)以致用”，不斷提高創(chuàng)新能力。不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，為此，筆者積極進(jìn)行行動(dòng)研究，探索、實(shí)踐以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主要內(nèi)容的校本課程。比如：“蘋(píng)果褐變的原因及影響因素的探究”“從海帶中提取碘的有關(guān)問(wèn)題的探究”“雷雨是不是酸雨問(wèn)題的探究”“市售食鹽中是否含有碘元素的探究”“有關(guān)酸菜問(wèn)題的探究”“富鐵物質(zhì)中鐵元素檢測(cè)的探究”等等，均是筆者近幾年來(lái)精心挑選、探索實(shí)踐的幾個(gè)比較生活化的、適合高中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的課題。在校本課程中，不僅引領(lǐng)學(xué)生將他們已經(jīng)形成的基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，而且要指導(dǎo)他們進(jìn)行很多全新的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中去創(chuàng)新，做到“學(xué)以致用”，從而可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（寬城縣教師進(jìn)修學(xué)校）