張遠(yuǎn)學(xué)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)就如同一對(duì)嚴(yán)父和慈母，鞭策和激勵(lì)著學(xué)生往正確的方向發(fā)展。我們都知道，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都并不是一帆風(fēng)順的，他們?cè)诓粩喑墒扉L(zhǎng)大的過(guò)程中，會(huì)有進(jìn)步，有提高；也會(huì)犯錯(cuò)誤，有曲折，學(xué)生是在不斷地犯錯(cuò)和改正的過(guò)程中慢慢成熟、完善的。那么，我們?cè)谌粘５慕逃ぷ髦性撊绾握_地對(duì)學(xué)生施加表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生沿著正確地方向不斷成長(zhǎng)呢？下邊就三個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、表?yè)P(yáng)的原則

1.表?yè)P(yáng)應(yīng)適合學(xué)生的年齡及個(gè)體特征

表?yè)P(yáng)首先應(yīng)適合學(xué)生的年齡及個(gè)體特征。不同年齡段的學(xué)生，面對(duì)表?yè)P(yáng)，反應(yīng)是不一樣的，對(duì)表?yè)P(yáng)的方式的需求也是不一樣的。大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)正面的口頭表?yè)P(yáng)反應(yīng)更強(qiáng)烈些，我們也應(yīng)注意那些個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生，視情況選擇表?yè)P(yáng)的方式。同理，多數(shù)高年級(jí)的學(xué)生不再滿足于簡(jiǎn)單方式的表?yè)P(yáng)，但有時(shí)一次熱情的集體表?yè)P(yáng)令整個(gè)班級(jí)面貌一新也并不是不可能。

2.表?yè)P(yáng)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生找到正確的方向

表?yè)P(yáng)應(yīng)是有原則的，怎樣的表?yè)P(yáng)才是適當(dāng)?shù)哪?，?yīng)該說(shuō)，有利于學(xué)生找到努力方向，改正錯(cuò)誤，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是重要前提吧。學(xué)生取得進(jìn)步，或是其正在做激烈地思想斗爭(zhēng)，一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)往往能取得事半功倍的效果。不自信的學(xué)生有時(shí)可能會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪浒l(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆而找到自信并影響其一生?？傊?yè)P(yáng)應(yīng)是適當(dāng)、適時(shí)的，是以激勵(lì)學(xué)生沿著正確方向健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)的。

3.表?yè)P(yáng)應(yīng)有度，方式應(yīng)靈活多樣

我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，但我們還應(yīng)把握好表?yè)P(yáng)的尺度，注意表?yè)P(yáng)的方式。表?yè)P(yáng)并不是多多益善，學(xué)生取得丁點(diǎn)進(jìn)步都要實(shí)施之的。適當(dāng)適度的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反過(guò)來(lái)，過(guò)度、不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能會(huì)讓學(xué)生自滿，甚至是反感，或?qū)蠋煴頁(yè)P(yáng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行懷疑和做各種揣測(cè)，這是非常不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。對(duì)不同個(gè)性，不同年齡的學(xué)生還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)的方式。舉個(gè)例，低年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，我們要么大張旗鼓地進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，要么發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，報(bào)以熱烈的掌聲，把他立為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。只要適時(shí)，適度，這些都是可行的。面對(duì)一天天長(zhǎng)大的高年級(jí)學(xué)生，除了這些，還有更多方式可以選擇，一句真心的贊許，一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)本上一行激勵(lì)的文字等。只要是對(duì)學(xué)生有利的，我們靈活地加以選擇實(shí)施，相信一定能讓學(xué)生沿著正確的方向健康成長(zhǎng)。

二、批評(píng)的原則：

1.批評(píng)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤

我們都知道，教育學(xué)生是樹(shù)人的事業(yè)。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，犯下各種錯(cuò)誤，這就需要及時(shí)地批評(píng)指正。批評(píng)學(xué)生不是為將心中的怨氣一泄為快，不管采用何種方式，其目的都是指出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，促使學(xué)生改正，提高，不斷進(jìn)步完善。

2.批評(píng)應(yīng)兼顧學(xué)生的年齡及個(gè)體特征，不能傷害學(xué)生自尊心

批評(píng)學(xué)生應(yīng)有利于幫助學(xué)生完善和提高，同時(shí)還應(yīng)顧及到學(xué)生的年齡及個(gè)體特征。同一個(gè)班的學(xué)生，在性格和承受能力上，男女有別，長(zhǎng)幼不同，甚至每一個(gè)學(xué)生都有不同的性格特征。因此，我們?cè)谂u(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分顧及到學(xué)生的這些差異，不能隨便傷害學(xué)生自尊心。在實(shí)際的教育工作中，部分老師因?yàn)椴蛔⒁膺@些方面，批評(píng)學(xué)生的方式不當(dāng)，造成學(xué)生越批評(píng)越不聽(tīng)話，故意和老師作對(duì)，自暴自棄，放任自流，就很生動(dòng)地說(shuō)明了這個(gè)道理。

3.批評(píng)應(yīng)有度，講究方式方法

表?yè)P(yáng)要有度，批評(píng)同樣如此，我們甚至更加重視和講究批評(píng)學(xué)生的尺度和方法問(wèn)題。不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，過(guò)分的指責(zé)，要么讓學(xué)生變得自卑，從此畏縮不前，要么讓學(xué)生反感老師，故意增添更多的麻煩。因此，批評(píng)要有度，并且要講究方式方法。一個(gè)眼神，一句警醒的話，一個(gè)善意的忠告，一次交心的長(zhǎng)談，一次特殊的班級(jí)評(píng)價(jià)……不論何種方式，只要是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的，我們都可以采用。

三、教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)與表?yè)P(yáng)時(shí)的心理因素

首先，教師應(yīng)具有穩(wěn)重成熟的心理品質(zhì)，冷靜地分析對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。不能因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)錯(cuò)而急躁甚至惱怒。過(guò)分欣喜與惱怒都將影響到我們的判斷，從而對(duì)學(xué)生施加不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，這是我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到并引起足夠重視的。其次，教師應(yīng)注意自己心理，情緒對(duì)學(xué)生甚至整個(gè)班級(jí)的影響。老師走進(jìn)教室的一個(gè)微笑能喚起整個(gè)班級(jí)的一片笑臉，老師的一分自信會(huì)讓整個(gè)班級(jí)充滿自信；反之，老師的的失落，痛苦，也會(huì)在很大程度上感染班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。第三，教師實(shí)施批評(píng)與表?yè)P(yáng)應(yīng)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，淡化功利思想。我們講到的表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)的。最終目的都是教育引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。教師如果僅是因?yàn)槁毞Q(chēng)，工資待遇，名聲等目的才去做這些工作，那么這些工作將是被動(dòng)的，毫無(wú)生氣的，也是充滿隱患的。每一個(gè)老師都應(yīng)該看到這一點(diǎn)，我們的工作才會(huì)更有意義，更有起色。