敬曉萍

摘要： 新一輪課改實施以來，無論是對教師的教學方式還是對學生的學習方式，都帶來了巨大的影響，對教師的教育及教學的理念的影響也是空前的。本文作者在參考前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己以往的教學經(jīng)驗，對新課標下數(shù)學課堂的合作學習進行了探討，希望廣大的一線教師能改變以往學生被動聽講的教學方式，將以教師為主導的傾斜式師生人際關(guān)系向師生平等合作式的良好關(guān)系轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：合作學習新課標數(shù)學課堂

當前,新課程改革工作正開展得如火如荼,新課程改革的“新”如何理解，如何體現(xiàn)？教育工作者應(yīng)如何在實際的教學工作中設(shè)計教學過程，并實現(xiàn)教學改革者的改革意圖，這些問題都促使我們思考“新”字的內(nèi)涵與外延，并對課改前后的數(shù)學教學思想進行對比，進而期望能更準確地理解新課程改革下的數(shù)學教學新思想，并將它正確地運用到實踐中來。

一、傳統(tǒng)的學生學習模式

長期以來，我國把數(shù)學能力的核心片面理解為計算能力、邏輯思維能力與空間想象力，于是通過大量機械訓練和題海戰(zhàn)術(shù)，使學生學習陷入茫茫無邊的題海中，而現(xiàn)實生活中，隨著信息技術(shù)的普及，社會對公民計算能力的普遍要求已大大降低。但新課改以前，我們的教材仍然過于注重認知能力取向，而往往忽視了實踐能力和社會化取向。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。教學關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。

二、新課標下的學習模式

《普通高中數(shù)學課程標準》提出，高中數(shù)學課程的總的目標是使學生在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必需的數(shù)學素養(yǎng)，滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為我國教育的主旋律。數(shù)學教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地之一，作為新一輪課程改革的核心，課堂教學有著舉足輕重的作用。

（一）以人為本，提倡自主學習。

就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生學習不能沒有時間和空間。我們的教學要以學生為本，以學生為中心，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生自由發(fā)展，想象，張開翅膀在學習的領(lǐng)域遨游。教師也應(yīng)該從學生好表現(xiàn)、求參與、好奇心強等心理需要出發(fā)，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。

（二）合作交流，提倡合作性學習。

1.合作學習提出的背景

合作學習是20世紀70年代興起于美國,至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種策略體系。所謂合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學生在異質(zhì)小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。在人類社會科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，可以說，任何一項科技發(fā)明僅憑一個人的智慧和能力，在較短的時間內(nèi)獨立完成并產(chǎn)生效益，都存在一定的困難，而合作學習可以使研究者的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，相互借鑒，形成智力波峰，大大縮短研究時間，并在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動社會的經(jīng)濟發(fā)展。

以往的數(shù)學課堂往往過多地強調(diào)競爭，而忽視合作，其結(jié)果是在這樣的氛圍下，學生形成了一種被扭曲的競爭意識。大多數(shù)學生自我意識強，不能較好地認識自己與他人的關(guān)系，缺乏合作意識，或是羞于主動交往，不會向同伴提出自己的想法，缺乏與別人相處、交往的能力。目前新一輪課程改革轟轟烈烈地展開了，《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

在這種課程背景及教育理念下，就要求廣大的一線教師在課堂教學中要改變以往學生被動聽講的學習方式，因此合作學習成為課堂教學的主旋律，教師在課堂上也應(yīng)越來越重視培養(yǎng)學生與他人合作與交流的意識和能力。

2.合作學習中教師要發(fā)揮“合作者”的作用

合作學習中，要求教師不能游離于外，學習方式的變化呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師的作用不但是傳授知識，而且越來越多地對學生起到激勵思考的作用，越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的合作者。因此，教師在學生合作學習的過程中，要變換自己的身份，以合作者的身份參與到學生的合作學習中去，發(fā)揮出教師的作用。

三、結(jié)語

《新課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。隨著課改的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式為教師普遍接納，并逐步運用于課堂教學之中。

小組合作學習雖然可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善?？傊?，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導，長期熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能不斷走向成熟。

參考文獻：

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