羅雅麗

摘要： 本文針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在的語義解讀不清等問題，從研究背景與研究意義上闡述了該課題研究的必要性，并簡要分析了語境、語義的定義及分類，從語境對(duì)語義的制約作用出發(fā)，對(duì)語義解讀問題作了深入的探討。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語教學(xué) 語義解讀教學(xué)方法

1.緒論

商務(wù)英語是商務(wù)社會(huì)文化中的特有語言現(xiàn)象與現(xiàn)代英語的功能變體。隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化程度的逐步加深，人力資源市場對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的需求也愈發(fā)膨脹，且根據(jù)多年來用人單位的調(diào)研數(shù)據(jù)及商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐來看，具備扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)、跨文化交際能力和商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力的“應(yīng)用型”人才是當(dāng)前企業(yè)人才聘用及培養(yǎng)的重點(diǎn)。而商務(wù)英語專業(yè)課程在教學(xué)模式改革過程中，卻未符合時(shí)代及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中仍存在較多不足：“一言堂”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在；在教學(xué)方法上對(duì)商務(wù)加英語的模式教學(xué)生搬硬套；過于注重教材表面知識(shí)，類似于語義解讀等細(xì)節(jié)問題處理失當(dāng)。這些教學(xué)模式及方法都致使商務(wù)英語教學(xué)難以獲取較佳的教學(xué)效果，不利于合格商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。因此，我選取商務(wù)英語教學(xué)中的語義解讀引導(dǎo)問題進(jìn)行研究，對(duì)于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

2.文獻(xiàn)綜述

2.1語境的定義和分類

“語境”（context），即言語環(huán)境，包括語言因素與非語言因素。諸如時(shí)間、空間、情景、話語前提等與詞匯使用存在密切聯(lián)系的均屬于語境因素。該概念最早是由英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）在《意義的意義》一書的補(bǔ)錄中提出的。書中，他將語境區(qū)分為“情景語境”與“文化語境”或稱之為“語言性語境”與“非語言性語境”。其后，英國倫敦學(xué)派的弗斯（Firth）又將context的含義引申至話語的上下板塊，甚至于話語與社會(huì)環(huán)境間的關(guān)系。我國當(dāng)代語言學(xué)家張志公則從內(nèi)容方面將語境劃分為現(xiàn)實(shí)、廣義的語言環(huán)境。英國語言學(xué)家韓禮德（Halliday）進(jìn)一步將語境因素歸納為三個(gè)組成部分，包括場境、交際者及方式?？傮w而言，盡管學(xué)術(shù)界關(guān)于語境的內(nèi)涵看法有所異同，但概念闡述并無較大的相悖之處。

就此來說，語境的定義可概述為：語境，即使用語言的環(huán)境，是由一系列為語言表達(dá)特定意義且與言語交際緊密聯(lián)系的若干因素構(gòu)成的。語境可分為三類：話語語境、情景語境及文化語境。

2.2語義的定義

所謂語義（semanteme，semantics），即由聲音與意義構(gòu)成的語言符號(hào)、語言結(jié)構(gòu)的意義平面。語義是由符號(hào)表征的，其中符號(hào)是由能指（signifier）、所指（signified）二心理實(shí)體構(gòu)成的不可分割的二元體。

3.教學(xué)方法

3.1教學(xué)采用的方法

3.1.1專業(yè)術(shù)語語義解讀引導(dǎo)

術(shù)語是應(yīng)用語言的重要分支，商務(wù)英語術(shù)語翻譯作為國際商貿(mào)交往中的重要交流途徑，自然也對(duì)譯者的專業(yè)功底提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，我在商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)中著重加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)術(shù)語語義的解讀引導(dǎo)。在具體的術(shù)語教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出了這樣的原則要求，即將“信達(dá)雅”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為“忠實(shí)、準(zhǔn)確、統(tǒng)一”這三條基本原則。

其一，忠實(shí)原則。這不僅是對(duì)句式結(jié)構(gòu)一致性的基本要求，更重要的是突出“意義不悖于原文”這一基本準(zhǔn)則，絕不允許出現(xiàn)所謂“近似性”的字樣，這是對(duì)學(xué)生商務(wù)意識(shí)及學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基本規(guī)范。在商務(wù)廣告翻譯的拓展學(xué)習(xí)中，我就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了這樣一點(diǎn)：信息對(duì)等，突出廣告賣點(diǎn)。還應(yīng)聯(lián)系多種已有翻譯規(guī)范具體學(xué)習(xí)。如現(xiàn)階段國內(nèi)的商務(wù)英語廣告頗有些“四字”情結(jié)，款式新穎譯為Up-to-date style，造型美觀Handsome appearance或使用意譯法，即“心理聯(lián)想”，交貨及時(shí)可譯為Timely delivery guaranteed；適當(dāng)?shù)亟柚谛揶o手段分析解讀語義也是一種較好的途徑，如修飾絲綢商品的“柔軟迷人，色澤悅目”可譯為Soft enchanting，smiling color。

其二，準(zhǔn)確原則。相對(duì)于忠實(shí)原則對(duì)結(jié)構(gòu)一致性的要求，“準(zhǔn)確”主要指語義解讀應(yīng)清晰明了，不存在語法錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤。尤其是商務(wù)英語通常涉及諸多合同、投資等規(guī)范性文件的翻譯，在此類文本的語義解讀中，尤其應(yīng)注意不能作隨意性的意譯。

其三，統(tǒng)一原則，即在專業(yè)術(shù)語的語義解讀上應(yīng)保持前后一致，不存在任何不合理的改變。此處，我就對(duì)學(xué)生舉例說明了新詞匯初引入時(shí)不同版本的翻譯所引起的麻煩，如萬維網(wǎng)World Wide Web最初還有國際網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)、世界咨詢網(wǎng)之類版本的翻譯，著名汽車品牌Volve（沃爾沃）也是如此，最初它也有伏爾沃、伏爾伏等稱謂。

總的來說，在專業(yè)術(shù)語的語義解讀中，教師應(yīng)灌輸給學(xué)生這樣一種概念，即商務(wù)英語學(xué)習(xí)要準(zhǔn)備好各種專業(yè)詞典：實(shí)用外貿(mào)詞典、漢英商務(wù)詞典、漢英商品名稱詞典，做到有備無患，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備更新知識(shí)儲(chǔ)備。

3.1.2上下文語義解讀引導(dǎo)

如前文所言，上下文語義解讀就是要聯(lián)系詞匯所處的前后板塊，進(jìn)行語義的綜合考量。語言作為構(gòu)建意義的處方，其潛在意義的表達(dá)需要依靠大量的背景信息和認(rèn)知活動(dòng)。在語義解讀的過程中，應(yīng)聯(lián)系具體語境，以其基本語義為出發(fā)點(diǎn)，引申或取舍詞義，從中選取較為恰當(dāng)?shù)囊馑急磉_(dá)。我在此部分內(nèi)容的教學(xué)中，主要選取大量針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練供學(xué)生學(xué)習(xí)，增加語感。如下文在貨幣政策報(bào)告“International Developments”一節(jié)選取的部分片段：trade and foreign GDP growth slowed，higher oil prices and the appreciation of some foreign currencies against the dollar.從此句的商務(wù)語境來看，句中的appreciation、against顯然不能直接以原義解讀，而應(yīng)將兩詞作引申含義處理，appreciation（increase in value，即增值、漲價(jià)）；against（in return for作為……的交換）。

3.1.3文化語義解讀引導(dǎo)

語言與文化是密不可分的。作為文化的載體，在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使學(xué)生了解到，語言不僅是符號(hào)系統(tǒng)的習(xí)得過程，還是民族文化的溝通過程。正如尤金·奈達(dá)（Eugene A.Ni-da）所言，“做好翻譯工作，掌握兩種文化甚至于比掌握兩種語言更為重要”。因此，在商務(wù)英語語義解讀的過程中，應(yīng)重視跨文化因素學(xué)習(xí)的重要性，避免因誤解產(chǎn)生歧義。

在商務(wù)英語跨文化因素的學(xué)習(xí)中首要注意的問題是對(duì)影響商務(wù)英語語義解讀的跨文化因素進(jìn)行具體分析，以便學(xué)生加以注意并有針對(duì)性地進(jìn)行課后資料查閱。具體而言，其影響因素主要包括以下幾點(diǎn)：一是不同地域?qū)ο嗤挛锏恼J(rèn)識(shí)差異。例如，dragon“龍”是中國人心中象征吉祥的圖騰，而在西方，這個(gè)詞在中世紀(jì)被視為罪惡的象征，惡魔撒旦（Satan）也被稱為the great dragon。通過教師對(duì)詞匯dragon在中西文化中不同聯(lián)想的闡釋，學(xué)生自然也就理解了為何“亞洲四小龍”譯為“Four Asian Tigers”而非“Four Asian Dragons”。二是顏色認(rèn)識(shí)引發(fā)的文化差異。不同國家所處的區(qū)域位置及其特殊的風(fēng)俗、歷史文化背景都會(huì)帶來不同的文化體驗(yàn)，顏色就是其中的重要一項(xiàng)。如“Blue”藍(lán)色在西方國家有憂郁的含義，這就為學(xué)生帶來了疑問，Bluebird“藍(lán)鳥”為何又能成為知名汽車品牌，這就聯(lián)系到了北美藍(lán)色鳴鳥的文化含義——“幸?！保@也是品牌推出的文化底蘊(yùn)。數(shù)字也是如此，如“九”的文化取向同“久”，三九集團(tuán)取義于此，而同樣的“nine”在英語國家就沒有這樣的涵義。

除了跨文化因素的介紹外，我在教學(xué)中還對(duì)商務(wù)英語主要是翻譯方面作了如下要求：其一，在具體的商務(wù)英語翻譯中應(yīng)結(jié)合中西方思維方式的差異進(jìn)行分析。就英語廣告來說，在內(nèi)容的編排上很明顯地受到了西方直線式思維的影響，顯得一目了然。在具體教學(xué)中可實(shí)際舉例，如：Give him a diamond，the gift hell never forget.Priced from $500 to $2，000.Mens diamond rings and mens diamond wedding binds in bold and mascu-line designs.A Diamond Is Forever.短短幾句廣告詞就闡明了與商品相關(guān)的款式、特點(diǎn)、價(jià)格等諸要素。其二，在商務(wù)英語語義解讀中如遇到與特定文化相關(guān)的文化內(nèi)容，應(yīng)注意適當(dāng)增譯說明部分。只有通過長時(shí)間的習(xí)慣訓(xùn)練，才能夠從簡單機(jī)械的漢語思維轉(zhuǎn)換中脫離出來，避免中式英語（chinglish）的出現(xiàn)，不至于將如濃茶（strong tea）譯為chick tea，炒雞蛋（scrambled eggs）譯成fried eggs。

4.結(jié)語

綜上所述，要在教學(xué)中有效地解決商務(wù)英語詞匯語義解讀中存在的種種問題，首要的是培養(yǎng)學(xué)生文化差異意識(shí)，并利用多種渠道提高語言運(yùn)用能力或加強(qiáng)有效交際，這同樣是推進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)所在。我認(rèn)為有針對(duì)性地開展商務(wù)英語語義解讀引導(dǎo)教學(xué)在專門語言學(xué)習(xí)中具有不可忽視的重要意義，這一實(shí)踐教學(xué)也給我們帶來了新的啟示，即語義解讀不應(yīng)僅停留于傳統(tǒng)語義學(xué)的狹窄視角，而應(yīng)結(jié)合社會(huì)環(huán)境對(duì)語義的承載和體現(xiàn)，歷時(shí)性地把握與分析語義與語境間的關(guān)聯(lián)性，縱深分析語義解讀的方法或途徑，使得語義變化過程顯得更為明晰，獲取更加充分的解釋。就此，我認(rèn)為，商務(wù)英語的語義解讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是熟悉原文、精通疑問，并具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與語言能力，可結(jié)合相應(yīng)的文化背景知識(shí)實(shí)現(xiàn)語義解讀的“移情”。唯有如此，才能夠在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中建立專業(yè)特色，培養(yǎng)出一批具備扎實(shí)基礎(chǔ)與突出實(shí)踐能力的新型應(yīng)用型人才。

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