梁靚 束艷

【摘要】本文通過調(diào)查師范院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進行反思，以保證高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】師范院校；數(shù)學(xué)；研究生；現(xiàn)狀；反思

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題項目（獼GLX12玙109）資助

研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，又可分為碩士研究生教育和博士研究生教育.隨著我國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟和社會其他部門對高層次人才的需求將繼續(xù)攀升，20世紀(jì)末，我國碩士研究生教育正在由精英高等教育向大眾化高等教育過渡，其質(zhì)量問題也越來越受到人們的關(guān)注.正如伯頓·克拉克所說：“高層次的高等教育為入學(xué)人數(shù)、知識和職業(yè)準(zhǔn)備的擴張所驅(qū)動，已經(jīng)成為不只是一個為研究生和授予以科研為基礎(chǔ)的博士學(xué)位的場所.它也越來越是非博士專業(yè)、非專搞科研的學(xué)生，以及取得非科研型學(xué)位的場所.”由此表明，大眾高等教育引起的高等教育系統(tǒng)質(zhì)的變化在諸多方面影響著研究生教育，碩士研究生教育在高等教育大眾化的背景下受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨有的特點，師范院校更是如此，對師范院校的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育進行研究意義重大，因此，有必要對師范院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進行反思.

江蘇師范大學(xué)是一所省屬師范大學(xué)，其數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院設(shè)有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)與控制論、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）等碩士研究生專業(yè)，各個專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所不同.考慮專業(yè)設(shè)置的全面性與代表性，本文以江蘇師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的碩士研究生為調(diào)查對象，了解當(dāng)前師范院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.調(diào)查共發(fā)放問卷103份，回收103份，有效問卷101份.問卷涉及學(xué)生對碩士研究生學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念以及學(xué)習(xí)后對未來的態(tài)度.

一、現(xiàn) 狀

綜合考慮問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師范院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下幾個特點.

1.目標(biāo)不明確

當(dāng)前大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生不清楚自己為什么讀研，更不清楚自己為什么讀數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士.問卷結(jié)果顯示，27%的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生是因為不想就業(yè)選擇的讀研，35%的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生是因為隨波逐流而選擇的讀研，沒有明確的專業(yè)目標(biāo)，只有少于40%的數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生清楚自己在做什么.比如說，有些學(xué)生認(rèn)為自己適合搞科研，必須通過知識提升自己，也有部分學(xué)生是由于就業(yè)的壓力選擇讀研.

2.學(xué)習(xí)不主動

不管專業(yè)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），都是數(shù)學(xué)自身的特點，學(xué)習(xí)時需要自己主動，耐心鉆研，冷靜思考.然而，當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，幾乎沒有主動讀文獻、聽學(xué)術(shù)講座的跡象.

3.對未來迷茫

針對師范院校，當(dāng)前報考學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)的碩士研究生越來越多，加上其他專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)是選擇到中小學(xué)就業(yè)，也就是說，這些專業(yè)的學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度很小，從而導(dǎo)致很多學(xué)生互相盲目羨慕，對自己未來的就業(yè)與發(fā)展不自信.

二、反 思

針對上述數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作為研究生教育管理者，我對當(dāng)前師范院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)有以下幾點反思.

1.數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生招生錄取時，不僅要考查學(xué)生對所報考專業(yè)相關(guān)知識的熟悉程度，還要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念

信念是個人對一類事物持有的基本的、總體的觀念，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，信念分為三類：關(guān)于數(shù)學(xué)的信念、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于學(xué)生自身的信念，它會隨著年齡增長而發(fā)生變化.碩士研究生有自身的特點，應(yīng)該具備一定的科研能力，或者說要有一定的可培養(yǎng)潛力，報考數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生時，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該有個信念，清楚自己學(xué)習(xí)的是什么，怎么去學(xué).因此，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)單位對學(xué)生的前期情況要有個把握，這些只有通過招生錄取考查學(xué)生對所報考專業(yè)相關(guān)知識熟悉程度的同時，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念.

2.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體的特點，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

師范學(xué)院設(shè)有的數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)有的專業(yè)相對較多，各個專業(yè)都有自身獨有的特點，人數(shù)也不是很多.因此，碩士研究生培養(yǎng)單位要合理設(shè)置課程，可以根據(jù)學(xué)生情況以及專業(yè)特點對學(xué)生進行分組，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，針對某一課題進行合作、討論、交流.無論是數(shù)學(xué)學(xué)科的哪個專業(yè)，學(xué)習(xí)過程都會碰到很多難題，具備科研能力是自身的素質(zhì)，合作、討論、交流可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，更能夠突破數(shù)學(xué)中個人無法解決的很多難題.

3.鼓勵數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生根據(jù)自身專業(yè)特點對未來有一個完整的規(guī)劃，并逐步奮斗

數(shù)學(xué)學(xué)科的任一專業(yè)學(xué)習(xí)起來都有一定的難度，很多學(xué)生剛接觸就開始畏懼，對未來迷茫，尤其是就業(yè).數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后全部到中小學(xué)任數(shù)學(xué)教師的確不太現(xiàn)實，有些專業(yè)可謂是不對口，但是大多數(shù)學(xué)生仍有就業(yè)的盲目性.因此，碩士研究生培養(yǎng)單位要根據(jù)專業(yè)特點，挖掘合適的就業(yè)崗位提供給學(xué)生，使他們從一開始就制定完整的規(guī)劃，并逐步奮斗.

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)的過程中，要堅定學(xué)生的信念，長此以往形成自動反應(yīng)的態(tài)度，避免焦慮情緒，以保證師范院校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量.

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題項目（JGLX12_109）資助