宋萍

隨著計算機的普及，通訊技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為信息化社會的一個基本載體，它的作用在人們的工作和學(xué)習(xí)生活中日顯突出。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第20次統(tǒng)計報告將6—24歲的人群稱為青少年群體。目前中國的青少年學(xué)生網(wǎng)民數(shù)已達到5800萬，占全國總網(wǎng)民數(shù)的35.8%，而其中青少年學(xué)生網(wǎng)民的比例達到了26.9%。青少年思維活躍，接受新事物的能力較強，但由于社會閱歷和個人經(jīng)驗有限，認(rèn)識能力和辨別能力不強，從而影響其正確使用互聯(lián)網(wǎng)。本文分析青少年網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為，找出其互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中存在的失衡現(xiàn)象，并提出一些建議。

一、青少年學(xué)生上網(wǎng)狀況分析

（一）青少年學(xué)生上網(wǎng)規(guī)模分析。

2007年CNNIC發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出，截止到2007年6月30日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)已達到1.62億，從上網(wǎng)學(xué)生人數(shù)來說，學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量已達到5945萬，占總網(wǎng)民比例的35.8%。從青少年人口的互聯(lián)網(wǎng)普及率來看，在全國2.16億學(xué)生中網(wǎng)民人數(shù)占到26.9%，即每4個學(xué)生中就有1個是網(wǎng)民。目前中國青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到18．5%，而總體網(wǎng)民的互聯(lián)網(wǎng)普及率才達到12.3%，可見我國青少年學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)普及率高于整個青少年群體的普及率，更加高于全體網(wǎng)民的互聯(lián)網(wǎng)普及率。

（二）青少年學(xué)生上網(wǎng)行為分析。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用功能大致分為四個方面：信息渠道、溝通、娛樂、生活助手。2007年CNNIC發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，中國總體網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的特點是：3/4的網(wǎng)民使用信息渠道功能，互聯(lián)網(wǎng)的這一作用已基本普遍實現(xiàn)，溝通和娛樂功能也被普遍應(yīng)用，但互聯(lián)網(wǎng)生活助手功能還沒有成為網(wǎng)民不可分割的一部分，應(yīng)用程度較低。同總體網(wǎng)民相比，青少年學(xué)生網(wǎng)民對于互聯(lián)網(wǎng)的娛樂應(yīng)用明顯高于總體網(wǎng)民。對于青少年學(xué)生網(wǎng)民來說，互聯(lián)網(wǎng)所扮演的各種角色的應(yīng)用程度排序為：娛樂工具>溝通工具>信息渠道>生活助手。青少年學(xué)生網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能的使用超過任何一種其他功能。

二、青少年學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中存在的失衡現(xiàn)象

（一）地域失衡。

中國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了東中西部之間、城鄉(xiāng)之間在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面存在著很大差異。2007年CNNIC發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示：在全國1.62億網(wǎng)民中，城鎮(zhèn)居民的互聯(lián)網(wǎng)普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，城鎮(zhèn)網(wǎng)民占到76.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到21.6%，而農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率只有5.1%。從初中學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對比來看，盡管農(nóng)村和城鎮(zhèn)的初中學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，但城鎮(zhèn)的初中學(xué)生網(wǎng)民規(guī)模接近農(nóng)村的兩倍；從農(nóng)村和城鎮(zhèn)的小學(xué)生來看，城鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)量僅是農(nóng)村的1/2，但網(wǎng)民規(guī)模則幾乎是農(nóng)村的4倍。青少年學(xué)生網(wǎng)民中大多居住在城鎮(zhèn)，接近3/4的青少年學(xué)生網(wǎng)民集中在城市，農(nóng)村僅占28.3%。

（二）學(xué)歷失衡。

2007年CNNIC第20次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前中國的青少年學(xué)生網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)達到5800多萬，規(guī)模最大的是高中生網(wǎng)民，有2000萬；其次是大專及以上青少年學(xué)生網(wǎng)民，有1800萬；初中和小學(xué)生共有2000萬。青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率為18.5%，高出全國水平6個百分點；在青少年網(wǎng)民群體中，青少年學(xué)生網(wǎng)民的互聯(lián)網(wǎng)普及率則更高，高出總體網(wǎng)民14個百分點，特別是高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過一半（54.2%）。

（三）地點失衡。

網(wǎng)民上網(wǎng)地點是反映我國網(wǎng)民與互聯(lián)網(wǎng)普及率關(guān)系的一大標(biāo)志。我國網(wǎng)民有37.2%經(jīng)常上網(wǎng)的地點是網(wǎng)吧，與互聯(lián)網(wǎng)普及率較高國家相比，中國網(wǎng)民在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例偏高，而在家庭上網(wǎng)的比例相對較低。2007年CNNIC第20次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：48.4%的青少年學(xué)生網(wǎng)民經(jīng)常在網(wǎng)吧上網(wǎng)。

學(xué)生受教育年限越高，在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例也越高，初中生近40%在網(wǎng)吧上網(wǎng)，高中生約為50%，大專及以上青少年學(xué)生達到60%左右。

農(nóng)村由于家庭上網(wǎng)條件的不足，學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例尤其高，達到60.4%。絕大部分大專及以上院校在城市，居住在農(nóng)村的網(wǎng)民一般都是中小學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例達到60%左右。

（四）時長失衡。

總的來說，青少年學(xué)生上網(wǎng)時數(shù)低于總體網(wǎng)民每周18.6小時的時長，為11.6小時。

對于青少年學(xué)生上網(wǎng)時長，尤其是每周需要上課5天的中小學(xué)生，每周上網(wǎng)超過20個小時的人群就應(yīng)該引起管理部門的注意，每周上網(wǎng)超過40小時的人群應(yīng)該被重點關(guān)注和正確引導(dǎo)。18.2%的高中學(xué)生網(wǎng)、9.6%的初中學(xué)生網(wǎng)民應(yīng)該受到關(guān)注，部分學(xué)生網(wǎng)民尤其需要重點關(guān)注和引導(dǎo)。

（五）時點失衡。

2007年CNNIC發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示：從上網(wǎng)時點看，中學(xué)生網(wǎng)民與總體網(wǎng)民的上網(wǎng)時間存在一定差異，但差別不大，高峰期都是在20點至22點，21點是最高峰，次高峰是上午10點左右。相比較而言，初中生的上網(wǎng)波峰波谷更為明顯，更為集中在這兩個時間點。

三、解決我國青少年互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中失衡現(xiàn)象的對策研究

（一）重點關(guān)注初中和高中學(xué)生的上網(wǎng)情況，樹立正確的上網(wǎng)觀念。

2007年CNNIC第20次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“青少年學(xué)生第一次接觸互聯(lián)網(wǎng)大多在13—16歲，這部分網(wǎng)民幾乎占總體學(xué)生網(wǎng)民的一半（47.5%）。”這一時期正是大部分學(xué)生的初中階段和高中早期階段，青少年正處在生理上不斷發(fā)育、心理上不斷成熟的特殊階段，處于“束縛”和“擺脫束縛”的矛盾之中。這個時期的青少年容易迷失自我，找不到自己的定位，對新事物敏感且容易接受，渴望友誼和交流，自制力相對較弱。正是由于這些特點，加上目前激烈的競爭環(huán)境，他們特別需要別人的理解、認(rèn)同和支持。因此在這一時期加強對青少年上網(wǎng)的引導(dǎo)、教育和管理非常重要。家長和老師要有充分的耐心和愛心，要用鼓勵的話語與孩子交流，與孩子一起上網(wǎng)，共同參與孩子感興趣的網(wǎng)絡(luò)活動。

（二）大眾媒體應(yīng)堅持正確的輿論導(dǎo)向，正確引導(dǎo)青少年學(xué)生上網(wǎng)。

媒體與網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長和老師的正面教育。2007年CNNIC發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示：青少年學(xué)生網(wǎng)民獲取信息的第一渠道是網(wǎng)絡(luò)（71%），第二和第三渠道是電視和報紙，分別是60%和55%。然而現(xiàn)在的一些媒體和網(wǎng)絡(luò)只考慮點擊率和經(jīng)濟效益，利用青少年好奇心強、模仿性強的心理特點，向?qū)W生灌輸一些不健康的思想觀念。這種對孩子成長不負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)受到有關(guān)部門的重視，管理部門也可以根據(jù)具體地區(qū)的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇這些宣傳途徑，用來普及互聯(lián)網(wǎng)知識和宣傳正確的互聯(lián)網(wǎng)使用理念。

（三）積極開展課余活動，豐富青少年學(xué)生業(yè)余生活。

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，當(dāng)代青少年較之以往要更多地受到學(xué)校、同輩群體的影響。每年長達近3個月的寒暑假，也使青少年擁有較長的閑暇時間。為避免青少年學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，社會、學(xué)校和家庭有責(zé)任為青少年創(chuàng)造良好的環(huán)境，多開展課余活動，豐富青少年的業(yè)余生活。要加大對青少年活動場所的投入和建設(shè)力度，當(dāng)前供青少年開展課外活動的場地太少。一些青少年學(xué)生之所以沉迷網(wǎng)吧，就是因為沒地方可去。社會各界應(yīng)相互配合，多建立內(nèi)容健康豐富、形式生動活潑、適合青少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動場所，豐富青少年的業(yè)余生活。要調(diào)動青少年學(xué)生參加積極體育、文藝活動和社會實踐活動，培養(yǎng)多樣的興趣特長，開闊學(xué)生的生活視野，陶冶他們的情操。為此，青少年活動中心應(yīng)該開展有益的課外活動，以促進青少年健康成長。開展有益的課外活動不僅可以提高青少年的綜合素質(zhì)，而且能夠減少青少年接觸不良文化和從事不良活動的機會。

（四）建設(shè)高質(zhì)量教育網(wǎng)站，占領(lǐng)青少年思想高地。

青少年上網(wǎng)的目的除休閑娛樂外，還有“獲得各方面的信息”、“學(xué)習(xí)計算機新技術(shù)”等，而青少年常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是“電子信箱”、“搜索引擎”、“軟件上傳或下載”、“網(wǎng)絡(luò)聊天”等。誰能滿足青少年網(wǎng)民的這些需要，誰就能吸引他們的眼球，誰就會在網(wǎng)絡(luò)競爭中取得優(yōu)勢。但是，目前國內(nèi)青少年教育網(wǎng)站大多建成時間短，數(shù)據(jù)庫積累比較單薄，存在網(wǎng)頁呆板、內(nèi)容空泛、信息量少、更新速度慢、缺乏特色等問題，難以吸引青少年的參與，使得大量青少年流失到其他網(wǎng)站。為此，青少年網(wǎng)站應(yīng)該針對這些不足，順應(yīng)媒介市場受眾細(xì)分化的趨勢，避免信息傳播上的同質(zhì)化，建設(shè)起高質(zhì)量、多層次、有特色的教育網(wǎng)站。

（五）提高青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)重要的部分就是人們對信息的處理能力、分析能力、判斷能力和應(yīng)用能力。媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)對當(dāng)前我國青少年群體更為重要。網(wǎng)絡(luò)活動中，青少年自我選擇的比例很大，教育干預(yù)的比例很小。因此，我們要培養(yǎng)和發(fā)展青少年學(xué)生具有自主的選擇判斷能力，辨別信息的真?zhèn)?，了解信息的價值，使他們能在信息爆炸的時代高效率、高質(zhì)量地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活；著重培養(yǎng)青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，青少年在網(wǎng)絡(luò)世界遨游時，最終決定其道德言行的是他們自己的道德選擇。因此必須通過溝通加強引導(dǎo)，通過引導(dǎo)幫助他們選擇。在尊重他們自我意識的基礎(chǔ)上，幫助他們形成判斷是非的能力。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)作為一種信息媒介和生活空間，只是一種手段和媒介，它是中性的，要讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮積極的影響，把當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的危機轉(zhuǎn)化為教育的契機，就要幫助青少年認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)積極的網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)絡(luò)進行管理和限制，對于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的作用應(yīng)該充滿信心并付諸行動。

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