鐘亦文

摘要在高職院校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程中，結(jié)合新時(shí)期創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念的推廣，探究就業(yè)指導(dǎo)全程化理念在高職院校的實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性就業(yè)指導(dǎo)測評(píng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化就業(yè)指導(dǎo)的訴求。本文基于全程化理念在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用，多維度探討提升全程化理念在就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用中的功能性拓展，以提高全程化理念的應(yīng)用實(shí)效，更好地為高校學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞高職院校就業(yè)指導(dǎo)全程化實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1

高職院校“全程化”就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.1 “全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式啟動(dòng)遲緩，沒有跟上社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的步伐

新課程改革條件下由于多方面原因，高職院?！叭袒本蜆I(yè)指導(dǎo)模式啟動(dòng)遲緩，導(dǎo)致高職技術(shù)學(xué)院在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)未能及時(shí)與社會(huì)實(shí)現(xiàn)人才輸送實(shí)時(shí)對(duì)接，缺乏時(shí)效。處于發(fā)展初期的“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式仍然存在諸多體系上的問題，進(jìn)而影響高職技術(shù)學(xué)院“全程化”就業(yè)指導(dǎo)效能的發(fā)揮。

1.2 缺乏完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，造成“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)施疲軟

針對(duì)目前我國高職院校的實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)院缺乏完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，無論是在就業(yè)指導(dǎo)人力資源的配備，還是在其他資源的整合利用上都相當(dāng)匱乏。因而造成“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式在高職院校實(shí)施應(yīng)用過程中出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。就高職院校而言，其大部分精力側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而對(duì)于輔助學(xué)生就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)則在很大程度上沒有獲得重視。伴隨著大量高職院校畢業(yè)生的就業(yè)需求與社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢矛盾的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)部門的作用越來越得以凸顯和重視。但是，受長期疏于就業(yè)指導(dǎo)形勢的影響，在高職院校實(shí)施“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式很難產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)。從整體上來看，缺乏完備的就業(yè)指導(dǎo)體系給“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式在高職院校的實(shí)踐推廣造成了很大的阻礙。

1.3 “全程化”就業(yè)指導(dǎo)單行實(shí)施，缺乏與專業(yè)技能培訓(xùn)交互融合

隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，任何一種現(xiàn)代化的教育模式都是多學(xué)科交互融通的結(jié)晶。當(dāng)前，大部分高職院校在“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)施過程中僅采用單行的實(shí)施方案，缺乏與專業(yè)技能培訓(xùn)的交互融合，造成就業(yè)培訓(xùn)理念與學(xué)生專業(yè)擇業(yè)取向出現(xiàn)偏差。很大程度上造成就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)際效用，未能幫助廣大高職院校學(xué)生培養(yǎng)健全的就業(yè)觀念?？v使學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的訴求逐漸增加，但是“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式階段性指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)深入研究各個(gè)階段學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求特點(diǎn)，才能滿足不同階段學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求?！叭袒本蜆I(yè)指導(dǎo)單一化實(shí)施，未能從本質(zhì)上提高學(xué)生主動(dòng)吸納就業(yè)指導(dǎo)核心思想的主觀能動(dòng)性。

1.4 專業(yè)的“全程化”就業(yè)指導(dǎo)及實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

大部分高職院校的教師在就業(yè)指導(dǎo)傳教過程中缺乏科學(xué)的施教觀，只是照本宣科，刻板地講授知識(shí)，沒有對(duì)知識(shí)傳授后對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行跟蹤總結(jié)。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過程中，缺乏專業(yè)技能指導(dǎo)及實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用等問題比比皆是，就業(yè)指導(dǎo)老師沒有深入了解高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)意義，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)難以發(fā)揮觀念創(chuàng)新的實(shí)效。實(shí)踐的缺失嚴(yán)重影響著學(xué)生就業(yè)信息的充分利用，造成學(xué)生缺乏科學(xué)分析就業(yè)信息及獨(dú)立擇業(yè)能力。此外，缺乏“全程化”就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)勢必導(dǎo)致學(xué)生求職與單位招聘之間出現(xiàn)對(duì)接障礙，影響社會(huì)乃至單位對(duì)學(xué)生人才（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第28頁）的綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而嚴(yán)重削弱了社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的期望值。

2 全面提高高職院校“全程化”就業(yè)指導(dǎo)效能的對(duì)策

2.1 深化普及“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念

為了有效提高高職院?！叭袒本蜆I(yè)指導(dǎo)效能，首先應(yīng)從深化普及“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念入手。在高職院校開展全民學(xué)習(xí)“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念，發(fā)動(dòng)各相關(guān)教學(xué)管理部門增強(qiáng)“全程化”就業(yè)培訓(xùn)意識(shí)。擺脫僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)中心處理就業(yè)工作的落后思想，全校要分別對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員及學(xué)生開展有關(guān)“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念宣傳講座，傳達(dá)開展“全程化”就業(yè)指導(dǎo)的目的和意義，建立長效的就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念實(shí)踐的順暢實(shí)施。

2.2 健全高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系

健全高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系，通過建立完備的就業(yè)指導(dǎo)反饋機(jī)制，多維度掌握社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，全面掌握高職院校學(xué)生新時(shí)期對(duì)就業(yè)指導(dǎo)以及對(duì)就業(yè)的訴求，把握市場人才需求的動(dòng)態(tài)。通過及時(shí)的反饋，不斷為完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系提供專業(yè)的數(shù)據(jù)分析。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)“全程化”就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

2.3 整合各類資源，積極營造實(shí)踐機(jī)會(huì)

全面整合利用各類資源，積極營造實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)“全程化”就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)是否發(fā)揮實(shí)效的重要途徑，通過不斷了解勞動(dòng)市場對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，把握現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。一是搭建學(xué)生和用人單位互動(dòng)交流平臺(tái)。學(xué)生積極參與社會(huì)各類就業(yè)實(shí)踐，親身體驗(yàn)就業(yè)形勢，用人單位對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生開展綜合評(píng)價(jià)，對(duì)其在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些不良或錯(cuò)誤的工作理念及工作方式進(jìn)行總結(jié)，并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在正式投身社會(huì)工作前就明確了解到自身存在哪方面的不足，及時(shí)予以改正，提升自身競爭力。二是促進(jìn)學(xué)生營造科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀。整合社會(huì)資源，積極以“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，摒棄以往單純強(qiáng)化專業(yè)能力的培訓(xùn)模式，不斷創(chuàng)新校企聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，改變其“高不成，低不就”的就業(yè)困局，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知水平，通過在各種模擬工作場景的鍛煉，逐步提高高職院校學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

2.4 貫徹“全程化”就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)技能培訓(xùn)交互滲透

就業(yè)指導(dǎo)全程化理念在高職院校的實(shí)踐是一項(xiàng)長期的工程，具有長效的教育特性。在系統(tǒng)化建設(shè)高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系過程中，要貫徹“全程化”就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)技能培訓(xùn)交互滲透，聯(lián)動(dòng)各專業(yè)技能培訓(xùn)的知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的凝練。統(tǒng)籌多領(lǐng)域的知識(shí)技能為高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用方向的把握，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的感知能力和實(shí)踐能力，最終增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3 結(jié)束語

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化理念在高職院校的推廣與普及還有一段艱辛的歷程。我們要深入挖掘全程化理念對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的效用，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)就業(yè)發(fā)展格局，不斷創(chuàng)新可持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的高職院校“全程化”就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)踐高職院校校企聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式。宏觀統(tǒng)籌培養(yǎng)學(xué)生求職就業(yè)的綜合能力，提高學(xué)生職業(yè)競爭力，確保高職院校就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。