張凱紅

摘要： 新課改下的數(shù)學教學正在發(fā)生著翻天覆地的變化，它已經(jīng)逐步脫離了一言堂，走向了以學生為主體的教學觀。教材內容的設計有四大板塊，它貫穿于教材始終，給學生留有充足的空間去發(fā)揮自己的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、實踐。所以面臨課改的春潮，廣大教師必須改變教學觀大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

關鍵詞： 新課改數(shù)學教學學生

新課改理念下的數(shù)學教學課程改革，猶如一聲春雷，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了巨大的沖擊波。填鴨式的教學課堂發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、生氣與活力。想一想、議一議、做一做、適一適，四大板塊貫穿于教材始終，為教師與學生提供了時間與空間去發(fā)揮自己的內在潛能。對廣大教師是一個巨大的考驗，對我們青年教師更是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，在從事課改教學中也嘗試采用一些新的教學方法，從中也有了一些體會。

一、改變教學觀，調動學生的主體思維。

首先認真學好新課程標準，轉變陳舊的思想觀念。用先進思想觀念武裝頭腦是前提條件，不抓住這一點，要談課堂改革，只能是無本之木，無源之水。而先進的教學思想觀念又必須轉化為先進的課堂教學思路，這樣思想觀念才能得到落實，而教學方法和手段卻是完成教學思路的橋梁。過去，我們在關注和討論課堂教學改革時，往往把眼睛盯在方法和手段上，在方法和手段上兜圈子，這顯然沒有抓住課堂改革的根本。教學方法是一個張揚個性的問題，現(xiàn)在的數(shù)學新編教材就為教師教學留下了較大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間，目的就是為了“有利于教師發(fā)展教學個性”，而新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。因此，在當前的新課改中，認真學好新課程標準，轉變思想觀念是首要的事。青年教師更應該盡快投入到課改行列中，轉變以往陳舊的教學觀念，讓自己融入于學生中，使學生成為學習的主導者。

二、學會讓學生在問題中，走進數(shù)學世界。

數(shù)學源于生活，用于生活，要想讓學生走進數(shù)學世界，就要創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，形成良好的學習情感，學生能積極主動、全身心地投入學習。

三、培養(yǎng)學生自信、會學，讓學生自主參與到課堂教學中來。

教學任務要靠教學過程來完成，達到短時、高效的教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到最優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質教育的目標，必須處理好教與學的關系，實現(xiàn)教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位，形成以教導學、以教促學的局面。本套教材大部分是讓學生動手操作，動腦想一想等活動，這就需要教師改變教學觀，轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發(fā)揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的空間。在使用課改教材時，教師在教學設計中，要考慮怎樣才能發(fā)揚民主、強化訓練意識，在具體教學環(huán)節(jié)安排上，多一些引導、點撥，讓學生主動探尋知識規(guī)律。

四、鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新。

在教學中，我們大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我對學生說：“老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性地學。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

參考文獻：

［１］普通高中新課程方案導讀.

［２］數(shù)學課程與教學論.