葛榮

要確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識，必須從更新教師的教學(xué)觀念著手，建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”，是教學(xué)方法改革的核心。我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，他們是教學(xué)的對象，但是他們同時又是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中的主體。教學(xué)過程離開教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然不行，離開了學(xué)生的主體作用同樣也是不行的。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的同時，要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的設(shè)計、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實施等方面，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生的參與。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩者之間相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

1.發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，唯有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能有積極持久的學(xué)習(xí)熱情。古代心理學(xué)家說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績行之有效的辦法。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾點入手：

（1）以數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性誘導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決與他們自已有關(guān)的問題。如帶領(lǐng)學(xué)生下農(nóng)村，上工廠進(jìn)行實地教學(xué)，觀察和解決實際生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自已動手丈量土地、河寬……在讓學(xué)生解決問題的同時教會他們善將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的思想方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）在教學(xué)中，選編一些趣味數(shù)學(xué)題交給學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時，我從課外書籍中找了幾十道數(shù)學(xué)趣味題，如猜年齡、猜星期、算生日、雞兔同籠問題……交給學(xué)生參與討論，尋找正確答案。還有不少學(xué)生把問題帶回家，與家人，鄰居之間討論。這樣一來，就增加了數(shù)學(xué)自身的魅力，使學(xué)生能投身到數(shù)學(xué)問題的研究中去。

（3）揭示數(shù)學(xué)中的審美因素，促使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)。青少年時期的學(xué)生“愛美之心”尤為突出。因此寓美于教，以數(shù)學(xué)所固有的美去感染學(xué)生，陶冶審美情操，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，我首先出示一個蝴蝶圖案，通過觀察，讓學(xué)生找出圖形美的奧妙，進(jìn)而總結(jié)出軸對稱圖形的定義和性質(zhì)。使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中有一種美的享受。接著再讓學(xué)生舉出實際生活中的多種軸對稱圖形的實例，一堂數(shù)學(xué)課變了一堂欣賞課。

2.分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在教學(xué)活動中全體“參與”

由于同一班級的學(xué)生存在著知識、智力、能力等多方面的差異，如果教師在同一時間按同一內(nèi)容、同一起點、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一目標(biāo)要求去教這些學(xué)生，勢必不能充分適應(yīng)學(xué)生的特點照顧到方方面面，這必然會影響教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。所以，在教學(xué)中，針對某一節(jié)課或某一單元的內(nèi)容，緊扣大綱教材要求，結(jié)合學(xué)生實際水平，把教學(xué)目標(biāo)由低到高分成幾個層次，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自已的能力，選擇通過能夠跳一跳能達(dá)到的目標(biāo)。這樣，就能使全體學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而真正參與到教學(xué)活動中去。

3.啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會“參與”

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的師生雙邊活動的過程。在整個過程中，必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會“參與”的本領(lǐng)。

（1）會讀。許多學(xué)生沒有閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要記住公式、定理、做做練習(xí)就行，其實不然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對提高教學(xué)質(zhì)量有益，而且對學(xué)生將來獲取知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)也是非常重要的。教師對學(xué)生閱讀，要出示閱讀提綱，提出閱讀要求。通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了先粗讀，后精讀，以及咬文嚼字的讀書方法，養(yǎng)成了閱讀時勾劃重點，做讀書筆記，手腦并用的習(xí)慣。

（2）會想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。遇到問題要能想，會想，多想，善想。特別要養(yǎng)成學(xué)生大膽猜想精神。波利亞曾說：“要成為一個好的數(shù)學(xué)家……你必須首先是一個好的猜想家。”在平時解題過程中，學(xué)生們結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，運用觀察、分析、聯(lián)想的方法，解決了不少難題。

（3）會討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式。在教學(xué)中開展群體議論，激勵學(xué)生間爭論，教師作相機(jī)引導(dǎo)，使問題在討論中解決，知識在爭論中豐富和增長，也使學(xué)生的分析、綜合、比較、概括能力等方面都得到訓(xùn)練。

（4）會練。數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的必經(jīng)之路。通過練習(xí)，不僅可以使學(xué)生深入地掌握基礎(chǔ)知識和應(yīng)用的技能，技巧，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和準(zhǔn)確性。“練習(xí)”不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置的練習(xí)題應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，主要設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)、運用知識的練習(xí)、綜合提高的練習(xí)、發(fā)展思維的練習(xí)等。通過練習(xí)，學(xué)生提高了解題能力。培養(yǎng)了解題興趣，并且學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)會了“練習(xí)”。

（5）會歸納總結(jié)。歸納小結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、技能技巧進(jìn)行重新梳理和再加工的過程。在上完一堂課，學(xué)完一單元、一章后教會學(xué)生或用提綱、或畫表格、或以圖示等方法加以概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點，找出規(guī)律，理出知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)完整清晰的印象。指導(dǎo)學(xué)生寫試卷分析小結(jié)、解題方法小結(jié)、輔助線添置規(guī)律小結(jié)等，這樣不但加深了對知識的理解，而且還提高了寫作水平。

“讓學(xué)生參與”的數(shù)學(xué)模式，給出了學(xué)生分析問題和解決問題的機(jī)會，造成了一種比較理想的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的思維。在教學(xué)中，由于教師始終起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，所以學(xué)生養(yǎng)成了自已學(xué)習(xí)，自已思維和自已動手的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 全 玲）