管蘭英

英語(yǔ)寫(xiě)作是探索用書(shū)面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)，它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段——語(yǔ)言的輸出階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累、語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感后才能進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，因此英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。從歷年英語(yǔ)高考試題來(lái)看，書(shū)面表達(dá)在高考試題中分值比重較大，不容忽視。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)；“教師的最高藝術(shù)是用富于創(chuàng)造性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫(xiě)作興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探索能力，從而提高寫(xiě)出“文質(zhì)兼美”文章的能力。我認(rèn)為高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練，以積累詞匯和把握英語(yǔ)語(yǔ)法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

要打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫(xiě)作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手的譴詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)困難。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)詞性，意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法和語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有在掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句形，是英語(yǔ)寫(xiě)作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好的掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法和句形的訓(xùn)練，同時(shí)注意漢譯英與造句訓(xùn)練。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯量教學(xué)，注重語(yǔ)法與句形操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、分文體對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生背誦模版句型，分析并仿寫(xiě)模版作文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語(yǔ)感

教師可整理分單元和階段重點(diǎn)整理不同文體及其表達(dá)法。讓學(xué)生在心中形成不同的作文模版。引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作文。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要層次分明，表達(dá)清晰，一般將文章至少分成分三段，即引導(dǎo)段、支撐段和結(jié)束段。引導(dǎo)段的主題句不能只陳述事實(shí)，而是要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。同時(shí)分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來(lái)進(jìn)行詳寫(xiě)，對(duì)次要的進(jìn)行略寫(xiě)。結(jié)束段簡(jiǎn)要重述觀點(diǎn)，即篇尾點(diǎn)睛。教師可收集不同文體的模版，如開(kāi)頭段，中間段，結(jié)尾段不同的表達(dá)句型，及同一文體的不同范文，供學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品作為范文，供其他學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的效仿，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格、固定格式和寫(xiě)法。

三.采取靈活多變、形式多樣的多種有效的訓(xùn)練與批改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，充分提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與成績(jī)

1.課堂上即寫(xiě)即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋。新顆標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題，課堂上即寫(xiě)即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生寫(xiě)完作文后，可選兩篇用投影的方式展示給學(xué)生。

2.例文修改。教師可從單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)度自然以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的例文進(jìn)行評(píng)改，在課堂上修改作文的時(shí)候不能把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

3.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過(guò)巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

4. 輔導(dǎo)式面批。面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出的作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心，通過(guò)面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

5. 善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師修改的模式，應(yīng)提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作。在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生寫(xiě)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由學(xué)生總結(jié)他們的修改意見(jiàn)。小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了耳生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

6.佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)注出來(lái)，然后記錄下來(lái)并注明作者展示在教師的黑板上。通過(guò)展示使寫(xiě)出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫(xiě)上一句或一段評(píng)語(yǔ)。相信教師的寥寥數(shù)語(yǔ)將激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

四、進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.備寫(xiě)階段。根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料、手中所擁有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息，同時(shí)分析材料、審題，擬好寫(xiě)作提綱。

2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫(xiě)作文體、主體（使用的人稱(chēng)）和基本時(shí)態(tài)。

3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫(xiě)出關(guān)鍵句和中心句。

4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高需要不斷的訓(xùn)練。教師千萬(wàn)不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 全 玲）