程向陽(yáng)

跨入新世紀(jì)以來(lái)， 時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)有的高中美術(shù)課程設(shè)置已經(jīng)逐漸暴露出它的不足，就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和社會(huì)分工的細(xì)化以及社會(huì)快速發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高、更寬泛的要求.在新形勢(shì)下，為適應(yīng)時(shí)代的社會(huì)要求，我省從2008年開(kāi)始實(shí)施美術(shù)新課程。新課程的實(shí)施，無(wú)疑給我們教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

高中美術(shù)新課程設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列和美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)等9個(gè)模塊，體現(xiàn)了課程的靈活性、開(kāi)放性和個(gè)性化特點(diǎn)。這種人性化的課程設(shè)置雖然滿(mǎn)足了廣大同學(xué)的發(fā)展需要，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟待解決的問(wèn)題——教學(xué)資源問(wèn)題和組織教學(xué)的問(wèn)題。所以，如何開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源和組織好模塊教學(xué)對(duì)于高中美術(shù)新課程的順利實(shí)施有著直接的作用。

一、美術(shù)教學(xué)資源與組織教學(xué)

美術(shù)課是一門(mén)技術(shù)課，是一門(mén)實(shí)踐課，更是一門(mén)文化課。因此美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)，它是宏觀的，也是微觀的。既有“人”的資源，也有“物”的資源，更有“人”和“物”的轉(zhuǎn)換交替，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和審美觀等有著隱性和顯性的作用。所以它的資源應(yīng)是極其廣泛的，我們認(rèn)為它不僅指的是教材，還應(yīng)包括學(xué)校、社會(huì)等一切可供審美的環(huán)境和物件，就是一切有助于美術(shù)教學(xué)實(shí)施的客觀存在的事或物，包括有形的、無(wú)形的、自然的、社會(huì)的、精神的。以學(xué)校教育教學(xué)為中心，從課堂到校內(nèi)外，社區(qū)的、地域的、民族的、古今中外種種事或物，經(jīng)過(guò)合適的選擇與處理，就可以構(gòu)成美術(shù)教育教學(xué)的元素。

組織教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的直接手段，關(guān)系者教育結(jié)果的好壞。教師在教學(xué)中應(yīng)合理選擇、組合教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美素養(yǎng)，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感。在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)中，在想象中，在寬松自由的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)是一門(mén)注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，要將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)會(huì)使用各種不同的工具、材料，選擇具象、抽象或意象等不同的美術(shù)形式，表達(dá)自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)。提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力，從而有效地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

二、美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換和意識(shí)的更新

1.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)自身基本素質(zhì)和基本技能。在新課程實(shí)施之前，學(xué)校都已經(jīng)有自己的專(zhuān)業(yè)教師，但由于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不同，不可能會(huì)勝任所有的模塊教學(xué)，所以，在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)原有美術(shù)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)新課改有著很好的現(xiàn)實(shí)作用。

2.發(fā)揮本校非美術(shù)專(zhuān)業(yè)但有專(zhuān)長(zhǎng)的老師，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資力量。比如，有的老師在書(shū)法、篆刻、攝影或者電腦繪畫(huà)方面有專(zhuān)長(zhǎng)，可以組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師資，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的溝通，互通有無(wú)，借調(diào)師資。在本地區(qū)內(nèi)，有很多學(xué)校都有自己的專(zhuān)業(yè)老師，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的不同情況，教師專(zhuān)業(yè)的不同情況，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的模式，進(jìn)行交換、借調(diào)等來(lái)解決專(zhuān)業(yè)不同造成教學(xué)的問(wèn)題。

4.充分利用社會(huì)大資源，從社會(huì)上聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士。社會(huì)資源是一個(gè)大資源，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要從社會(huì)上聘請(qǐng)老師。比如 “攝影、攝像”等專(zhuān)業(yè)就可以從社會(huì)上聘請(qǐng)。

（二）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.可以利用本地傳統(tǒng)美術(shù)資源，培養(yǎng)審美感知能力，教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕麆龠M(jìn)行講解，來(lái)增加對(duì)藝術(shù)的直觀感受。充分利用地方性美術(shù)資源，具有積極和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。圍繞對(duì)本地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域文化，提高鄉(xiāng)土審美文化的體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美的感受能力。

2.開(kāi)發(fā)地方自然資源和人文資源，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美并美化生活的意識(shí)和能力；利用鄉(xiāng)土人文資源，培養(yǎng)家鄉(xiāng)的情感，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，利用豐富的人文藝術(shù)課程資源，并有效開(kāi)發(fā)與利用，是對(duì)新課程理念下美術(shù)教育教學(xué)的新的詮釋?zhuān)瑢?duì)美術(shù)模塊教學(xué)產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的意義。

3.充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，集合實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資源收集、制作以及其它方式。

三、組織教學(xué)的拓展和外延

1.課堂教學(xué)的重新擴(kuò)展和利用，充分利用課內(nèi)時(shí)間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，對(duì)美術(shù)的欣賞逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和積極投入。

2.室外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的合理運(yùn)用于開(kāi)發(fā)，積極探索課外美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和最大可能性，利用時(shí)間和地域優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正有熱情、有興趣、有想法的參與到教學(xué)中過(guò)來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我們可以意識(shí)到，雖然美術(shù)新課程的實(shí)施面臨著諸多困難，特別是各地域的教育配置不平衡教師的不均衡，盡管如此，只要教師和校方開(kāi)拓性的開(kāi)展工作，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，充分挖掘自身資源，合理的調(diào)配教學(xué)能源，結(jié)合新課改的教學(xué)要求與目標(biāo)實(shí)際操作，美術(shù)新課程的教學(xué)定能順利有序的進(jìn)行下去。

（責(zé)任編輯 全 玲）