陳建偉

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，其最終目標是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新來自于問題的質(zhì)疑。常有疑點，常有問題，才常有思考，常有創(chuàng)新。正如美國哈佛大學(xué)校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！边@就說明了創(chuàng)新在教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位。我們在實踐中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

江澤民同志指出：“知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識對于我們新世紀的發(fā)展至關(guān)重要。”迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，為知識經(jīng)濟培養(yǎng)一代新人，是21世紀教育承擔(dān)的光榮而艱巨的任務(wù)。面對激烈的競爭與挑戰(zhàn)，教育就必須改變傳統(tǒng)的育人模式。下面談?wù)勎胰绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力：

一、實行民主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育包括激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，按新課標、新課程的要求，努力實施。在化學(xué)教學(xué)中，實行民主教學(xué)，我力爭為學(xué)生營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，活躍民主的教學(xué)氣氛，我向?qū)W生承諾尊重學(xué)生人格，不隨便批評人，有問題與大家共同研討。跟學(xué)生建立起了團結(jié)、平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系，解除學(xué)生的壓力，和他們打成一片，從而使學(xué)生在我面前心情放松，思維活躍，勇于思考，大膽陳述己見。通過課堂民主教學(xué)，創(chuàng)造了一個教學(xué)互助促進的良好創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、精心設(shè)疑，萌發(fā)創(chuàng)新意識

“疑”使學(xué)生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生積極思維活動。因此，教學(xué)中精心設(shè)疑，能刺激學(xué)生求知欲望，激起其思維的波瀾，點燃興趣的火花，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，萌發(fā)其創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新動機的有效手段。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)過程實際上就是“議疑、質(zhì)疑、解疑”的過程，教師必須巧妙地創(chuàng)設(shè)激趣情境，善于設(shè)疑、釋疑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，學(xué)會解疑。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，讓學(xué)生回憶石蠟燃燒過程中質(zhì)量的變化后提出問題，石蠟在燃燒前后質(zhì)量守恒嗎？同學(xué)們都爭先回答：不守恒，減少了。我又反問：真的嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，然后分組討論，讓學(xué)生設(shè)計一個能檢測石蠟燃燒前后質(zhì)量關(guān)系的實驗。為了解決這一疑問，學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)、思考、研討，結(jié)果學(xué)生提出幾種設(shè)計方案，有些還很優(yōu)秀，這樣的課堂設(shè)計，誘發(fā)了學(xué)生思考，激活了學(xué)生思維，教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，倡導(dǎo)百家爭鳴，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、重視方法指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在了重要位置。讓學(xué)生通過自己看書、觀察、思考、練習(xí)去學(xué)習(xí)掌握知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，觀察教具和實驗，親自動手設(shè)計實驗。在放開心，放開手的前提下，主動發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)友創(chuàng)新。例如，讓學(xué)生設(shè)計用什么方法制乙醇最好。學(xué)生通過看書本，到圖書室查閱資料，搞社會調(diào)查，然后提出好的方法制乙醇后，再進行討論得到好的結(jié)論。使每個學(xué)生大膽去探索、創(chuàng)新。

五、充分利用化學(xué)實驗的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

針對學(xué)生樂于實驗的特點，我合理增添了實驗內(nèi)容，將一些綜合實踐題、除雜題、鑒別題移至實驗中，讓學(xué)生通過動腦、動手獨立完成，達到了事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)濃硫酸時，我提出了一個思考題，讓學(xué)生證明濃硫酸稀釋放出大量熱，看誰想的方法多。結(jié)果學(xué)生的實驗設(shè)計擺脫了用溫度計測試或靠手感體會的陳舊模式，而是巧妙利用活動課時間，為他們開放實驗室進行驗證，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與意識強，思維異?；钴S，創(chuàng)造潛力得到了開發(fā)；當(dāng)他們利用自己設(shè)計方案完成了實驗時，便會產(chǎn)生成功的愉悅感，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

六、增強課堂練習(xí)的開放性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

增強課堂練習(xí)的開放性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，筆者增加了一些開放性的試題，由于開放性試題往往存在多種可能性，這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機會，在求解答案的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性、應(yīng)變性，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯付田田）