郭文萍

“高效教學(xué)”是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。只要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“高效教學(xué)”。我從教歷史十幾年，下面就從課前讀書、課中教學(xué)、課后訓(xùn)練三個(gè)方面跟大家分享自己的教學(xué)體會(huì)。

一、課前讀書是“高效教學(xué)”的前提

課前讀書是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的重要途徑，一定要指導(dǎo)學(xué)生把書看一遍。要提醒學(xué)生一件事，那就是設(shè)身處地地去思考書上的內(nèi)容，想想它們?yōu)槭裁催@樣？要是你處在當(dāng)時(shí)的情況下，你會(huì)怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背記不牢，效率低。之后需要把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過信息的重加工，提取記憶要點(diǎn)。

二、課堂是“高效教學(xué)”的主要渠道

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，只有課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實(shí)行高效教學(xué)。以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)的一些做法。

1.運(yùn)用多媒體影像等進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。

如在講第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，放映《火燒圓明園》的影片片段導(dǎo)入新課，對(duì)圓明園火燒前后進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赐暧耙曎Y料時(shí)，學(xué)生完全融入歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，自由發(fā)表議論，談感想。最后引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國(guó)情緒，進(jìn)而形成自己的知識(shí)、情感價(jià)值觀。

2.運(yùn)用漫畫進(jìn)行情景教學(xué)。

漫畫集形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性于一體。如講“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我向?qū)W生展示《使用新式槍炮的清兵》這幅漫畫，畫中使用新式武器的清兵仍背負(fù)著弓箭。這幅漫畫的寓意再現(xiàn)的是洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)的過程，同時(shí)挖掘出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因是不觸動(dòng)封建制度，布新而不除舊。

三、選擇教學(xué)方法

課堂是源頭活水。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子?！边x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓我們的課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于良好狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣才是高效的課堂教學(xué)。

1.“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，我常常提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題，如在上《俄國(guó)廢除農(nóng)奴制》時(shí)問：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”培養(yǎng)學(xué)生整體上把握歷史事件的能力。以“你怎樣認(rèn)識(shí)亞歷山大改革問題？”為切入點(diǎn)，多層面思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維活動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造開放的氣氛。

2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。只有“教”的課堂，是“一言堂”；只有“學(xué)”的課堂是“放羊”，這樣的課堂都是低效的。有效的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生在互動(dòng)中交流溝通。比如講到《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我組織學(xué)生分成正、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成功包含許多因素，使中國(guó)邁出了近代化的第一步；反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并沒有起到積極的作用，最終以破產(chǎn)告終。學(xué)生自由辯論，我傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不做強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理就可以，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、加強(qiáng)聯(lián)系是“高效教學(xué)”的保障

獲取知識(shí)的快捷性、記憶的長(zhǎng)久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率高與低的首要體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)不同的識(shí)記內(nèi)容，探索最佳的識(shí)記技巧，并且進(jìn)行交流。

1.重溫課文。每學(xué)新課之后，我都要求學(xué)生把課文內(nèi)容像講故事一樣講給家人聽，在講的過程中對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，講不下去時(shí)打開書再看看，馬上就能記住而且不會(huì)忘記。

2.及時(shí)做題。練習(xí)題目一定要自己獨(dú)立完成，弄不懂的馬上去查書，解決問題。對(duì)沒掌握好的知識(shí)，要花些時(shí)間復(fù)習(xí)，直到弄懂為止。

3.階段復(fù)習(xí)。第一階段的目的是打好基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在“面”上。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意事件的前后聯(lián)系、中外聯(lián)系。這兩方面的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)歷史必須注意的，這樣就能在大腦中形成一個(gè)整體的歷史輪廓。第二階段的復(fù)習(xí)目的是查漏補(bǔ)缺。怎樣查到“漏”、“缺”問題呢？?jī)煞N方法，一是請(qǐng)老師或同學(xué)任意地提問題，自己來回答。二是做外地學(xué)校的模擬考試題。

總之，歷史課的高效教學(xué)是通過課前、課中、課后一環(huán)扣一環(huán)步步為營(yíng)取得的，既取決于教師的主導(dǎo)作用，又取決于學(xué)生的主體發(fā)揮。教師最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生主動(dòng)參與，并學(xué)會(huì)參與，是有效教學(xué)的需要，是高效教學(xué)的需要。