李鐵良

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂，從而得到情感愉悅的一種審美活動。它能夠讓學生從對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，從而提高學生體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的能力。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學只是“講講”（簡介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽聽”（單純地聽音樂）而已，學生聽得茫然，教師教得別扭，更無從談起情感上的愉悅，更新觀念、改變方法迫在眉睫。下面我就結(jié)合自己的教學實際談談在音樂欣賞課教學中的幾點體會。

1.用熱情感染學生

音樂課在不少學生的眼里就是“打鬧說笑課”，因為傳統(tǒng)教學中很少有人用它評價一個學生。隨著新課改的深入，單一的評價方式逐漸淡出人們的視線，讓學生提高綜合素質(zhì)才是我們的目標。音樂欣賞課就有了它的價值——提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的音樂興趣，從而陶冶學生的情操。如果音樂教師不能改變傳統(tǒng)思想“上不上一個樣，學不學無所謂”，不能從心底里熱愛自己的這份工作，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，敷衍了事，得過且過，則怎能感染學生呢？所以音樂教師首先要認識到課程改革的目的，以飽滿的熱情、旺盛的精力，讓學生感受到教師對藝術的熱愛。如在上欣賞課《夢幻曲》、《夢中的白鴿》時，我先飽含深情地暢談了自己曾經(jīng)的夢，再讓學生暢談自己的夢想。當然，不是一次兩次就能將學生打動，但只要我們有信念，課堂就定會充滿激情。

2.用興趣吸引學生

興趣是學好任何一門課程的前提。中學生對音樂作品的興趣已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學生喜歡的是活潑、快樂的旋律，中學生已經(jīng)有了自己的思考方式，多方面感情需要的作品是他們所熱衷的，包括“優(yōu)美、活潑的”，“開朗、奔放的”，“興奮、激昂的”，“悲慘、哀怨的”，等等。所以，我們在選擇欣賞內(nèi)容的時候，要充分考慮學生的興趣走向。

2.1滿足學生心理發(fā)展的需要。中學生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對各種情感的音樂已經(jīng)有了興趣，像描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍色多瑙河》，表現(xiàn)作者個人感情的《未完成交響曲》，包含音樂家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》，等等。同時，為了讓學生擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛，我們可以有針對性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典的音樂作品介紹給他們，像圣桑的《動物狂歡節(jié)》，穆索爾斯基的《圖畫展覽會》，中國作品《二泉映月》、《金蛇狂舞》，等等。

2.2滿足學生心智發(fā)展的需要。初中階段的孩子意志品質(zhì)不斷發(fā)展，自覺性較小學階段有了明顯的增強，他們欽佩意志堅強的英雄人物，模仿性強，也希望自己成為意志堅強的人。針對這一特點，將貝多芬的《第五交響曲》，肖邦《c小調(diào)革命練習曲》，中國作品《草原英雄小姐妹》和《嘎達梅林》等作品讓學生欣賞，讓學生從中感悟作品中人物的英雄氣概，促進學生意志品質(zhì)的健康發(fā)展。

2.3滿足學生個性發(fā)展的需要。初中生處在個性形成階段，雖不穩(wěn)定，但極富逆反性，喜歡標新立異，對新鮮事物感興趣，對從未見過、聽過的東西表現(xiàn)出極大的渴望，越是不讓聽的越想聽，越?jīng)]有聽過的越有興趣。針對這一特點，我適當增加了一些既有趣味性又有藝術性的內(nèi)容，如威爾第的《茶花女》，比才的《卡門序曲》，穆索爾斯基的《荒山之夜》等風格迥異的各類作品，滿足學生的好奇心。

3.讓學生學會傾聽

3.1利用音樂背景喚起學生傾聽的欲望。每一部成名作品的背后其實都有一個感人的故事，中學生的感情是豐富的，利用這個特點可在傾聽樂曲前講一些關于這首樂曲的奇聞軼事，像舒伯特的《搖籃曲》，華彥均的《二泉映月》的故事，學生聽完后一下子就有了聽樂曲的欲望，而且是聚精會神的。

3.2給學生在傾聽后參與的機會。在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學生是音樂的主體，有主觀色彩，因此，要給學生表達感受的機會，哪怕是錯誤的，也要尊重他們的想法，不要輕易忽視他們一點一滴的音樂感受。這樣才能讓學生產(chǎn)生交流的欲望。例如：有一次聽《那不勒斯舞曲》，有學生就說后面這段越來越快，感覺像馬在跑，老師就不能批評他，而應積極引導，為什么會有這種感覺，馬跑帶給你的情緒是怎樣的?(緊張、興奮、激動)而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強，帶給人的情緒體驗的確是相同的。在我做這些評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關心自己的想法是否得到老師的肯定。久而久之，學生能感受到音樂的魅力。

3.3投其所好。現(xiàn)在的中學生對流行歌曲耳熟能詳，如數(shù)家珍。對民族音樂和古典音樂知道的卻是少之又少。怎樣促使他們對老師介紹的音樂作品感興趣？那就是投其所好。如我在上“中國民歌”這一課時，先播放了三首重新改編過的中國民歌：《康定情歌》、《十送紅軍》、《懷念戰(zhàn)友》，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來別有一番風味，學生特別喜歡，我再把沒有被改編過的原唱放出來讓學生對比，在引起了學生的興趣基礎上再介紹中國民歌的知識，讓學生聽起來耳目一新。

4.讓學生體驗成功

為什么有的學生越學越有勁？關鍵是他的學習行為得到了肯定，感覺到了自身存在的價值。這就要求我們在上課時，隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，我根據(jù)學生的不同層次，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，我會問一些較難的問題，如：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？”對于平時不喜歡回答問題的同學，我就問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，我就立刻送給學生一個激勵性的動作或一句肯定性的評語。這樣的課堂讓學生越上越愛上，越學越有勁。