王蘭

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字；導(dǎo)語(yǔ)；課前復(fù)習(xí)；游戲；順口溜；多媒體

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0073—01

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)置懸念、溫故知新等方法導(dǎo)入新課。如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“咱們先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一口吃掉牛尾巴，是什么字？”學(xué)生們的臉上都閃爍著興奮與好奇的光芒，都想急著告訴大家。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道你們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)不對(duì)?。俊睂W(xué)生們齊聲說(shuō)：“想。”“那么，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字。”這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，積極參與識(shí)字。

二、新課前復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極識(shí)字

在上新課前，我結(jié)合新課復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的基本生字或前一課學(xué)習(xí)的生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫(huà)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。比如，我在黑板上先寫(xiě)一個(gè)“日”字，然后拿出一個(gè)小木棒問(wèn)“日”字加一豎是什么字呢？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼擺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“甲”、“由”、“目”等字。這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我把游戲融入識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中理解字義，記住字形。比如，學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了把手抬在眼睛上就表示看，它是由“手”的變形和“目”組成的。又如，學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等字時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲等表演出來(lái)。通過(guò)做這些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

四、通過(guò)編順口溜，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

順口溜生動(dòng)形象，朗朗上口，易學(xué)好記。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)某些字形的特點(diǎn)，編寫(xiě)順口溜，或引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)順口溜，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性。有些字形相近，容易混淆，可以編寫(xiě)順口溜加以區(qū)分。如，“雞”、“鴨”、“鵝”這三個(gè)字就可以編成順口溜：尖嘴雞，扁嘴鴨，哦哦叫的是大鵝。總之，利用順口溜進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性。

五、利用多媒體，讓識(shí)字過(guò)程變得好玩有趣

多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一座橋梁，把抽象的內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)生以直觀、形象思維為主，古老的漢字又是根據(jù)事物的形狀描摹而創(chuàng)造的，課堂上如果通過(guò)多媒體讓抽象的內(nèi)容變得具體生動(dòng)，讓枯燥的東西變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，那么學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得識(shí)字是個(gè)好玩有趣的游戲。

如，在教學(xué)“休”字時(shí)，我用多媒體課件給學(xué)生展示“休”的造字過(guò)程：由一個(gè)人躺在樹(shù)下睡著的圖畫(huà)，到簡(jiǎn)筆畫(huà)，再接著是古代人識(shí)字的符號(hào)，最后是楷體“休”字，在圖畫(huà)與字之間演示“休”字的形體演變，點(diǎn)擊“休”字的右半部份，再出示“休”的左面部分；點(diǎn)擊“木”，出現(xiàn)樹(shù)，點(diǎn)擊“人”，出現(xiàn)一個(gè)農(nóng)夫在田間勞動(dòng)累了，躺在樹(shù)下休息。通過(guò)課件的演示，呈現(xiàn)“休”字的過(guò)程，學(xué)生很快理解了“休”字的含義，記住了“休”字?？傊?，合理利用多媒體，不僅可以展示漢字的魅力，也能使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)漢字的積極性，讓學(xué)生真正愛(ài)上識(shí)字。

編輯：謝穎麗