王育英

〔關(guān)鍵詞〕 感情；激趣；情境；藝術(shù)

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0085—01

一、以感情激趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要讓學(xué)生置身于一個熱情、和諧、友善、值得信賴的教學(xué)環(huán)境中。要想成為一個學(xué)生擁戴的好老師，就要用發(fā)自肺腑的真情打動學(xué)生，以滿腔的熱愛感染學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生。盡量了解學(xué)生的喜怒哀樂、理想追求、愛好興趣，要成為學(xué)生的朋友，多與他們談心交流，傾聽他們的意見，讓學(xué)生感到老師是可親可敬的，由被動地接受老師的教誨發(fā)展到迫不及待地渴求老師的教誨，就會對老師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”。每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情感境界，使學(xué)生置身于特定的氛圍中，仿佛身臨其境。如見其人，為初到賈府時時留意，步步小心的黛玉哀嘆；如聞其聲，為烏江邊慷慨悲歌的霸王落淚；如觀其景，為漫步荷塘，沉醉于月色的朱自清展顏。只有形成一定的情感基調(diào)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不自覺地融進(jìn)文章的情境中去，更好地理解和體會文章內(nèi)容。

二、以情境激趣

教育心理學(xué)家認(rèn)為：情境教學(xué)注意學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可采用以下幾種方法：

（一）利用多媒體圖畫再現(xiàn)情境。如我在講《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，借助電視劇《三國演義》片頭曲中滾滾長江的畫面，使學(xué)生對“大江東去浪淘盡”一句有身臨其境的感受。學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》一文時，借助多媒體給學(xué)生展示動物游戲的相關(guān)圖片，給學(xué)生以直觀的印象，達(dá)到更好理解課文的目的。

（二）播放音樂渲染情境。教學(xué)中，適時地插入一段切合課文的樂曲，有效地調(diào)動學(xué)生的聽覺，把學(xué)生帶入到相關(guān)的情境之中，入境動情，找到文字所描繪的那種感覺，達(dá)到和作品的共鳴，能取得事半功倍的效果。如在教授人教版《中國小說欣賞》（選修）《李逵負(fù)荊》一文時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，讓學(xué)生通過音樂進(jìn)入一種“路見不平一聲吼”的情境中，進(jìn)而結(jié)合課本內(nèi)容，理解李逵那崇尚正義、嫉惡如仇、粗蠻魯莽、不分是非、敢作敢為、率性憨直的性格特點(diǎn)。

（三）借助表演體會情境。當(dāng)今學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會。如在教曹禺的《雷雨》一文時，讓學(xué)生分角色扮演周樸園和魯侍萍，體會二人的對話特點(diǎn)，力求走入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而認(rèn)識到人性是最復(fù)雜的，人本身也是最有魅力的。

三、以現(xiàn)實(shí)生活激趣

美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等。生活中處處有語文，而語文處處是生活。課堂教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生聯(lián)系具體的生活背景，留意生活中曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)，于細(xì)微處見真情。如在教學(xué)生寫捕捉“動情點(diǎn)”的作文時，用初中學(xué)過的朱自清的《背影》引導(dǎo)學(xué)生回憶你印象最深的是父母的哪一句話；父母的哪些不經(jīng)意的動作最讓你難以忘懷；生活中哪些點(diǎn)滴往事中蘊(yùn)含著父母的深愛。對作品中父愛的理解上升到了對自身父愛的體會，在這樣的拓展教學(xué)中，自然地貼近學(xué)生生活情境，有效地調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并與作品的情感達(dá)到了共鳴。

四、以成就感激趣

語文教學(xué)還要給學(xué)生多創(chuàng)造成功機(jī)會。人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。成就感會促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，否定往往會挫傷積極性。讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說教，要滿足學(xué)生對成功的渴望，教師在評價學(xué)生時要多夸獎學(xué)生。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?一篇既有不足又有它獨(dú)到的亮點(diǎn)的作文，一次有點(diǎn)結(jié)巴又極具思辨性的演講，甚至于一次有點(diǎn)羞澀的舉手發(fā)言，都值得你由衷地夸獎他們。

當(dāng)然，語文課堂激趣的方法和途徑還有很多，只要我們教師在新課程理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計，靈活巧妙地運(yùn)用各種激趣方法，為語文教學(xué)引來一泓清泉，語文課就不再是死水一潭，學(xué)生自然會喜歡上語文課的。

編輯：劉於誠