王海燕

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味創(chuàng)設(shè)法；實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法；經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)法；媒體介入法；內(nèi)外延伸法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0090—01

一、趣味創(chuàng)設(shè)法

趣味創(chuàng)設(shè)法，就是遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用故事、游戲、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如，教學(xué)“5減幾的減法”時(shí)，我沒有利用圖片形式，而是用實(shí)物葡萄演示“摘果子”這一生活情境。學(xué)生看著新鮮的葡萄，提出“摘下2個(gè)還有幾個(gè)？”“摘下3個(gè)還有幾個(gè)？”等減法問(wèn)題，并思考解決的辦法，收到了很好的效果。有時(shí)，教師還可以把教材中提供的素材編成童話故事，把小動(dòng)物進(jìn)行擬人化處理，利用多媒體配上聲音，使學(xué)生處于動(dòng)物世界中，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我自編了找朋友、對(duì)口令、開火車、摘蘋果、過(guò)橋、拔蘿卜、數(shù)學(xué)醫(yī)生、幫小動(dòng)物找家等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。實(shí)踐證明，這些游戲?qū)W生非常喜歡，參與的積極性很高，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效率。

二、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)出所學(xué)的知識(shí)。這種方法主要是讓學(xué)生通過(guò)腦、眼、手、口等多種感官參與，進(jìn)而去探索并發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。如，教學(xué)“容積”一課時(shí)，我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，分給他們帶有刻度的1升的燒杯、1000毫升的量筒、1立方分米和1立方厘米的正方體容器，提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分組讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很快就在操作中掌握了要學(xué)的知識(shí)：1升=1000毫升，1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。實(shí)踐證明，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，體會(huì)到了成功的快樂，還提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)法

經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)法，就是利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，?lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，可選取學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生先到商店觀察購(gòu)物情況，然后回到教室模擬購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用人民幣，并鞏固四則運(yùn)算的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

四、媒體介入法

媒體介入法，主要是指利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性等特點(diǎn)，教師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化。如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，相對(duì)的面完全相同這一性質(zhì)，可以運(yùn)用多媒體平移兩個(gè)面，使其完全重合；或者教學(xué)“兩車相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對(duì)兩車相向或背向開出后或者是不同速度的兩車先后開出，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后求兩車的距離等應(yīng)用題很難區(qū)分和理解，教師就可以通過(guò)用動(dòng)畫的形式把它表現(xiàn)出來(lái)，使所教的知識(shí)更形象、具體、直觀。

五、內(nèi)外延伸法

內(nèi)外延伸法，就是由課堂實(shí)際延伸到課外生活，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的鏈接，把生活實(shí)際作為課堂教學(xué)的延伸。教師可以安排相應(yīng)的活動(dòng)，使課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如，學(xué)習(xí)了“元、角、分”的知識(shí)后，可以帶學(xué)生到附近的市場(chǎng)、商店購(gòu)物；學(xué)了“面積、周長(zhǎng)與體積的計(jì)算”后，可實(shí)地測(cè)量操場(chǎng)的面積，或?qū)ι钣闷返闹亓俊㈤L(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)；熟練了“混合運(yùn)算”后可開展有關(guān)價(jià)格與購(gòu)物的活動(dòng)；認(rèn)識(shí)了“時(shí)間”后可研究有關(guān)“鐘表與時(shí)間”、“旅行與行車時(shí)刻表”等課題；學(xué)習(xí)了“概率問(wèn)題”可讓學(xué)生分析社會(huì)上一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。因此，教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平情況和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，之后據(jù)此選擇適合的教學(xué)方法，使教學(xué)有的放矢。

編輯：謝穎麗