蘇玉龍

摘要： 語文課堂教學(xué)必須靈活多樣，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考、多動手、多動口，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，多發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)語文教學(xué)三點(diǎn)做法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、發(fā)展思維的陣地。語文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性高度統(tǒng)一的目標(biāo)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么怎樣才能上好一堂語文課呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、課備“精”

1.備課要根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)寫出詳案。一般遵循這樣的五個(gè)過程：讀課文，讀相關(guān)參考資料，全面了解課文；整體構(gòu)思；寫出教案；在教學(xué)中、教學(xué)后修改。

2.準(zhǔn)備好各種教具和教學(xué)資料。在遇到適合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)制作教學(xué)課件，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段豐富課堂，增強(qiáng)語文課堂的互動性、趣味性、使教學(xué)生動化、直觀化。

3.條件允許的話，課前盡量多與學(xué)生交流對文章的理解與看法，做到心中有數(shù)，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)想并解決。

二、課上“活”。

語文課堂教學(xué)的“活”，主要指教師的引導(dǎo)靈活，學(xué)生的思維鮮活，課堂氣氛活躍。語文課堂具備了“活”，那么，語文學(xué)科知識的傳遞，人文精神的教育，學(xué)生認(rèn)知水平、語言文字能力和情感個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.教師引導(dǎo)靈活。教師在課堂上的意義不僅是把學(xué)科知識告訴學(xué)生，而是要在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在探究結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)到方法，找出規(guī)律。

2.學(xué)生思維鮮活。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)秀課的核心。在教學(xué)操作中，教師在引導(dǎo)靈活的同時(shí)，應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生對逆向思維，求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求求異求新，自覺地讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

語言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進(jìn)行的。因此，學(xué)生語言表達(dá)的鮮活度，是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學(xué)生答問的對錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評價(jià)學(xué)生答問知識的正確性，而且要評價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話要大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《穿山甲問路》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線畫出，不理解的地方打出問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動嘴讀，動手畫，動腦想。通過這樣動手、動口、動腦，訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

3.課堂氣氛活躍。教“活”學(xué)“活”，課堂氣氛怎能不“活”？教室引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張；教師促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生才不斷開拓創(chuàng)新，這才是真正意義上的好課。

如《臺灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈畫、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把各種的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的答案也比較完整，比較詳細(xì)。因此，課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的多種感官讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、課上得“高效”

興趣是最好的老師，熱愛是最大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心布置，在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人的圖片，在教室四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖，動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的注意力給吸引了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“同學(xué)們，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋的，這節(jié)課讓我們讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示微風(fēng)吹來，荷花、蓮蓬迎風(fēng)搖擺的情景，讓學(xué)生一邊看畫面一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情景和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動作、語言，由此體會采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情，這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而深入理解與感受到語言文字的美。

一堂好的語文課具有簡潔、靈活、以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。在備課時(shí)，要突出課的基本教學(xué)思路和主要步驟，而少涉及具體細(xì)節(jié)，留下較多的空間給學(xué)生自由發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)活動中巧妙處理學(xué)習(xí)矛盾，活學(xué)活教，這樣的課堂教學(xué)才高效。

參考文獻(xiàn)：

［1］語文教學(xué)與通訊.中華教育書局出版社，2011.6.