周水林

摘要： 作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要論述了初中科學(xué)課尾復(fù)習(xí)小結(jié)的功能、方法和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)課課尾復(fù)習(xí)小結(jié)復(fù)習(xí)方法

俗語話，干一件事，絕不能“龍頭起，蛇尾收”。很多科學(xué)教師在教學(xué)中對引言精心設(shè)計(jì)，但對課堂教學(xué)的課尾復(fù)習(xí)小結(jié)沒有給予足夠的重視，往往是“講到哪里，就歇在哪里”,教學(xué)的隨意性強(qiáng)，大大影響了學(xué)生對知識的記憶和理解。為了提高初中科學(xué)課的教學(xué)效率，下面我就課尾復(fù)習(xí)小結(jié)談?wù)勛约旱捏w會。

一、科學(xué)課尾復(fù)習(xí)小結(jié)的功能

1.增強(qiáng)記憶。課尾復(fù)習(xí)小結(jié)可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。在《水的利用和保護(hù)》教學(xué)中，小結(jié)過濾法的要點(diǎn)為“一貼、二低、三靠”，學(xué)生很易記住。

一貼：濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁

二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣

漏斗里液面必須低于濾紙邊緣

三靠：傾倒液體時(shí)，燒杯靠著玻璃棒

玻璃棒末端輕輕靠在三層濾紙一端

漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁

2.使知識系統(tǒng)化。在一堂課的結(jié)尾之際，教師通過有意識地穿針引線，提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能使新知識方法牢固地注入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個深刻的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識的喜悅。例如在《水的壓強(qiáng)》教學(xué)中，學(xué)習(xí)了壓力后，用列表法將壓力產(chǎn)生原因、方向、大小和作用點(diǎn)進(jìn)行歸納，并與前面學(xué)過的重力進(jìn)行比較，使知識系統(tǒng)化。

3.發(fā)展智力。課尾復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)聯(lián)系課堂內(nèi)外提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生觀察、思考、探究，這樣可以發(fā)展他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。例如在《化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量守恒》教學(xué)中，學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，讓學(xué)生從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便等方面考慮,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方式有哪些？通過思考、討論，學(xué)生各抒己見，最終找到解決問題的方法。

4.及時(shí)反饋教學(xué)信息。學(xué)生對老師所教新知識的理解往往只是表面的，若在課堂結(jié)尾時(shí)，從不同的角度精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、改錯評價(jià)等活動，可充分了解學(xué)生對新知識的掌握情況，更有利于教學(xué)。如在《物質(zhì)的分類和利用》教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，讓學(xué)生辨別正誤，師生共同訂正錯誤，正確理解純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物概念。

辨是非：

（1）同種元素組成的物質(zhì)一定純凈物

（2）同種元素組成的物質(zhì)一定單質(zhì)

（3）同種元素組成的純凈物一定單質(zhì)

（4）不同種元素組成的物質(zhì)一定混合物

（5）不同種元素組成的物質(zhì)一定化合物

（6）不同種元素組成的純凈物一定化合物

二、科學(xué)課尾復(fù)習(xí)小結(jié)的方法

課尾復(fù)習(xí)小結(jié)的方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.歸納式小結(jié)法。利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

如，在教授“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，可小結(jié)為：

聲音的產(chǎn)生：物體（固體、液體、氣體）的振動（聲源）

聲音的傳播：通過介質(zhì)以聲波形式向外傳播（固體、液體、氣體）

聲音的傳播的速度：與介質(zhì)和溫度有關(guān)

上述小結(jié)中，對本節(jié)課重點(diǎn)知識進(jìn)行高度的概括，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識要點(diǎn)。

2.設(shè)疑式小結(jié)法。在課堂結(jié)束時(shí)布下疑陣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生在課后思維的積極性。譬如，講了“串聯(lián)電路的特點(diǎn)”一課結(jié)束時(shí)，我留下這樣一組思考題：

在如圖所示的電路中，閉合開關(guān)后，當(dāng)滑片P向右移動時(shí)，則電流表的示數(shù)和電壓表的示數(shù)將如何變化？

如果把電壓表接入電源兩端,則電流表的示數(shù)和電壓表的示數(shù)將如何變化？

如果把電壓表接入Ｒ2兩端，則電流表的示數(shù)和電壓表的示數(shù)將如何變化？

讓學(xué)生在思考解答問題中理解串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律。

3.比較式小結(jié)法。將教學(xué)內(nèi)容中那些意義相近或相異的內(nèi)容進(jìn)行比較，同中求異，異中求同，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，使學(xué)生對新舊知識的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。

如在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路特點(diǎn)后，學(xué)生易將并聯(lián)電路與串聯(lián)電路特點(diǎn)相混淆。因此，在并聯(lián)電路特點(diǎn)教學(xué)結(jié)尾時(shí)，占用一點(diǎn)時(shí)間將兩者進(jìn)行對比與比較，可使學(xué)生加深對兩者知識的印象，從而避免知識的負(fù)遷移現(xiàn)象。

4.練習(xí)式小結(jié)法。新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和傳授的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題，通過組織學(xué)生練習(xí)的形式結(jié)束本課。這樣，既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到應(yīng)用和強(qiáng)化，又可使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。練習(xí)的方式多種多樣：可以做題組測驗(yàn)，舉行解題競賽，也可以讓學(xué)生上講臺練習(xí)。

如在“有關(guān)速度、路程、時(shí)間計(jì)算”教學(xué)中，由于在初中階段第一次接觸到規(guī)范的科學(xué)計(jì)算題，我在講解完例題后，列出這樣一組習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練：

（1）一列車長15米，以36千米/時(shí)的速度勻速穿過一條隧道,坐在火車上的乘用秒表測出它從進(jìn)入隧道到離開隧道所經(jīng)歷的時(shí)間是12秒，求隧道的長度。

（2）小明乘車到普陀,途中看到如圖所示的交通標(biāo)志牌,在遵守交通規(guī)則的條件下,從此地到普陀至少需要多少小時(shí)？

（3）一人沿一平直馬路步行，前5秒鐘走了10米，后20秒走了5米，求該人的平均速度是多少？

讓學(xué)生在練習(xí)并訂正錯誤中學(xué)會解題方法和解題規(guī)范。

5.口訣式小結(jié)法。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，就能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“化合價(jià)”教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生記憶，編寫下列順口溜：

一價(jià)鉀鈉氯氫銀，

二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，

三鋁四硅五價(jià)磷。

二四六硫二四碳，

二三四五就是氮。

鐵為二三銅一二，

單質(zhì)零價(jià)要牢記。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以綜合運(yùn)用以上多種方法進(jìn)行課堂結(jié)尾，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率。

三、科學(xué)課尾復(fù)習(xí)小結(jié)應(yīng)注意的問題

課尾復(fù)習(xí)小結(jié)根本目標(biāo)是努力使學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并為上好下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。這要求教師不僅考慮課本內(nèi)容的銜接，更引導(dǎo)學(xué)生思考、鉆研、探索。因此，在課堂的結(jié)尾就必須注意以下幾個方面。

1.概括性。課尾復(fù)習(xí)小結(jié)應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛恰到好處，語言精練干凈利落。

2.趣味性。在設(shè)計(jì)課尾復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下工夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)。

3.啟發(fā)性。要合理利用學(xué)生的求知欲。要給學(xué)生以啟發(fā)，“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)。課尾復(fù)習(xí)小結(jié)要有啟發(fā)性，能夠使學(xué)生產(chǎn)生這樣的心聲——原來是這樣；我終于明白了是怎么一回事了；哦，這個觀點(diǎn)我懂了；我同意這個說法。

總之，一堂完整的科學(xué)課，必須有一個好的課尾復(fù)習(xí)小結(jié)，它不僅能夠使課堂整體優(yōu)化，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的主動性和積極性，使他們能統(tǒng)攬課堂要領(lǐng)，鞏固所學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。只要教師平時(shí)留意，就會使科學(xué)課的課尾小結(jié)編排得更加豐富多彩，更具實(shí)用意義。

參考文獻(xiàn)：

［１］孫宏安.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)·科學(xué)分冊.首都師范大學(xué)出版社.

［２］陳堅(jiān)著.中學(xué)科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì).北京大學(xué)出版社.