龔瑞達(dá)

摘要： 創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要。在小學(xué)時(shí)代播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力十分重要。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實(shí)施素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，通過創(chuàng)設(shè)情境、生成問題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和開放題等的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個(gè)人具備開拓精神、善于解決實(shí)踐中各種問題的最基本的、最重要的素質(zhì)。我們正處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪。在這個(gè)時(shí)代，人的素質(zhì)，尤其是人的創(chuàng)造力的高低成為最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要。在小學(xué)時(shí)代播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中具有不可替代的作用，數(shù)學(xué)教育也必須實(shí)施創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實(shí)施素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。我們所說的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新，而是指對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，能夠掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，我在日常教學(xué)過程中注重了學(xué)生創(chuàng)新教育，現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境、生成問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境?！彼越處煴仨毦膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)置于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的構(gòu)建。例如：在教學(xué)“8加7”時(shí)，課件出示：兩群小兔子在吃草，其中左邊8只（白兔5只，灰兔3只），右邊7只（白兔5只，灰兔2只），首先讓學(xué)生說一說畫面，同學(xué)們通過觀察說出了畫面的情景，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生紛紛提問：白兔多少只？灰兔多少只？左邊灰兔和白兔一共多少只？右邊灰兔和白兔一共多少只？草地上一共多少只兔子？等等。引出需要解決的問題：“草地上一共有多少只兔子？”列出算式：8+7，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算方法。結(jié)果，學(xué)生計(jì)算方法各異，體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣化：①8、9、10、11……一共有15只；②把8分成5和3，把7分成5和2，然后5+5等于10，3+2等于5，10+5等于15；③把7分成2和5，8+2等于10，10+5等于15……這樣，教師通過課件，把學(xué)生喜愛的小兔子吃草情景呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出了問題，解決了問題。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí)，掌握了自己喜歡的計(jì)算方法，而且促進(jìn)了其創(chuàng)新思維能力的形成。

2.動(dòng)手實(shí)踐、自主探究發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。教師不只是把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學(xué)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如:我在教學(xué)三角形的面積時(shí)，首先讓學(xué)生猜測(cè)三角形面積的求法，有的學(xué)生說可以用數(shù)方格的方法，有的同學(xué)說可用轉(zhuǎn)化的方法，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)便易行的求法，以小組合作的形式，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的形狀不同的三角形都拿出來，然后拼一拼，看一看，想一想，使學(xué)生輕松地探究出了三角形面積的求法。這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了探索事物的過程，自主構(gòu)建了知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開放題的教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其是對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完“三步計(jì)算應(yīng)用題”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道信息處理題：我們學(xué)校老師和同學(xué)共226人，準(zhǔn)備到客運(yùn)公司租車外出春游，公司規(guī)定，大客車限坐50人，每輛租金800元，小客車限坐30人，每輛租金400元。假如讓你去租車應(yīng)該怎樣租車？為什么？學(xué)生面對(duì)這些豐富的信息，產(chǎn)生了極大的興趣，立即閱讀材料、展開討論、設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了幾種方案，并且從節(jié)約經(jīng)費(fèi)的角度進(jìn)行比較，從中選出最佳方案；最后全班同學(xué)從租金、輛數(shù)、安全等角度考慮，一致同意，采用最佳方案，即租用大客車4輛和小客車1輛，費(fèi)用是800×4+400×1=3600元，乘坐人數(shù)是50×4+30×1=230人。這一租車方案的設(shè)計(jì)過程，是學(xué)生在相互交流中自我矯正、自我完善、自我發(fā)展的過程。學(xué)生從中體會(huì)到了正確處理信息的重要性和解決實(shí)際問題策略的多樣性，樹立了自信心，提高了解決問題的能力。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是歷史賦予的神圣使命。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維更敏捷、更完善，從而最大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。