楊學(xué)賓

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀能力的高低，直接決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，決定著學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息能力的強(qiáng)弱。閱讀能力的培養(yǎng)，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的前提基礎(chǔ)之一。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、實(shí)踐能力的高低，與他是否受到全面良好的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練有很大關(guān)系。

一、多官并用是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑

感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)就沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)。任何復(fù)雜的認(rèn)識(shí)都離不開(kāi)感知提供的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的感性材料，只有感知提供的感性材料十分豐富，人們才能依據(jù)這些材料，形成事物的概念和理論來(lái)。感知覺(jué)是復(fù)雜認(rèn)識(shí)的來(lái)源，不通過(guò)感知覺(jué)就不能有記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的多種感知器官，即耳聽(tīng)眼看、口讀腦思、手寫、鼻嗅、膚觸、身行等混合并用，用來(lái)豐富感知材料，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，理解文中蘊(yùn)涵的人文精神，體驗(yàn)情感態(tài)度，提高學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)。

二、多邊活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，上好、多上“多官并用”示范課

“教，是為了不教?！薄笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，是永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)的教育理念，用來(lái)指導(dǎo)改革課堂教學(xué)模式，仍然具有強(qiáng)大的實(shí)踐意義。我不成熟地仿此兩句分別作為我的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念：“ 教，是為了不教；教，就要教會(huì)”“ 既授之以魚(yú)，又授之以，魚(yú)漁皆授”，“學(xué)，是為了不學(xué)；學(xué)，就要學(xué)會(huì)”，“既授之與魚(yú)，又授之與漁，魚(yú)漁皆授”。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生多邊互動(dòng)的過(guò)程，就是老師“授之以魚(yú)，又授之以漁”的過(guò)程，就是學(xué)生“既授之與魚(yú)，又授之與漁 ”的過(guò)程，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)耳聽(tīng)、眼看、口讀口問(wèn)、腦思、手寫、鼻嗅、膚觸、身行的過(guò)程 。例如：老師請(qǐng)同學(xué)們回憶復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們就要?jiǎng)幽X思維，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)靜心“回放電影”，浮想翩翩，憶起舊知識(shí)。回憶起來(lái)的知識(shí)就是自己的知識(shí)，老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何回憶。

老師請(qǐng)同學(xué)們觀察時(shí)，同學(xué)們就要用眼學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)細(xì)心的用眼看，上看是什么，下看是什么，左看是什么，右看是什么……老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察。老師請(qǐng)同學(xué)們思考探索時(shí)，同學(xué)們就是要?jiǎng)友?、?dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦綜合運(yùn)用。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)積極地專心致志地動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)手，進(jìn)行分析、概括，歸納，推理……思路決定出路。沒(méi)有思路哪有出路。思路很重要。解答過(guò)程就是把思路過(guò)程按先后的順序，簡(jiǎn)明扼要的寫出來(lái)，很簡(jiǎn)單。所以，要思考思考再思考，絞盡腦汁去思考，老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思考。老師請(qǐng)同學(xué)們討論、交流、評(píng)價(jià)、演板時(shí)，同學(xué)們就是動(dòng)口，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)暢所欲言，大膽說(shuō)。教學(xué)相長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)同學(xué)們要好為人師，老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思考。老師講解示范演示，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)講、聽(tīng)答時(shí)，就是要?jiǎng)佣瑢W(xué)們應(yīng)當(dāng)全神貫注地傾聽(tīng)、目不轉(zhuǎn)睛地觀看。 老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)聽(tīng)、思、答，奇思妙答方顯少年才華，老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)。老師板書(shū)重點(diǎn)時(shí)，就是要同學(xué)們動(dòng)手，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)按要求記筆記，好記性不如爛筆頭，老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何用手。老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀、背誦、默寫時(shí)，就是要?jiǎng)涌?，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)動(dòng)口放聲讀，動(dòng)手工工整整寫，老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何用嘴。

不同的教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿其中的無(wú)非還是耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦思、手寫等，只不過(guò)有所偏重而已。只有多官并用，學(xué)生的閱讀能力才能提高，閱讀效果才能顯著。如：預(yù)習(xí)新課——教學(xué)活動(dòng)的第一步，就是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法去探索去發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“在我看來(lái)，教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。”客觀上每篇課文的生字生詞的音、形、義、的識(shí)記，句、段、篇的理解，以及老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并不是學(xué)生都不會(huì)，都不能理解解決。讓學(xué)生試著做，做對(duì)了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)；做錯(cuò)了也不大驚小怪；不會(huì)做，也無(wú)妨，等老師、等學(xué)生講解。同時(shí)把發(fā)現(xiàn)的疑難向老師、向?qū)W生提出來(lái)，等待解決。這是“不教”的實(shí)踐，又是學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提，是讓素質(zhì)教育進(jìn)入課堂的嘗試，這是眼看、口讀、腦思、手寫等綜合運(yùn)用。

講授新課——教學(xué)活動(dòng)的第二步。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的知識(shí)面、生活經(jīng)歷等決定著他不能解決他所遇到的所有問(wèn)題，也不可能解決難度較大的問(wèn)題。一旦鉆進(jìn)牛角尖，會(huì)浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間。這時(shí)就需要老師講解，一方面講學(xué)生提出的問(wèn)題，一方面講解學(xué)生沒(méi)有提出但要求學(xué)生掌握的新問(wèn)題新知識(shí)。其他學(xué)生就得聽(tīng)講，就得用耳聽(tīng)。這是一個(gè)示范過(guò)程，老師應(yīng)該展示自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦等全部過(guò)程，起到榜樣的作用，起到潛移默化的作用。老師教，就要教會(huì)，就要“即授之以魚(yú)，又授之以魚(yú)”才能達(dá)到“教，是為了不教”的目的。學(xué)生學(xué)，就要學(xué)會(huì)，就要“魚(yú)漁皆授”，就能達(dá)到“學(xué)，是為了不學(xué)”的效果。

另外，還需要會(huì)的學(xué)生當(dāng)“老師”?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法和意見(jiàn)，這就需要用口說(shuō)話，用語(yǔ)言交流。不僅讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，而且還要求他們各自展示自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦等過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣，不同的聲音，不同的結(jié)果，不同的思維方法，互相碰擊，互相啟發(fā)，思維的火花會(huì)更加光亮。聽(tīng)講的學(xué)生要專心聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)，不僅知其然，還知道其所以然。學(xué)會(huì)了，以后不用學(xué)了，學(xué)生很輕松很快樂(lè)。如果只是一味動(dòng)口讀背，一味地動(dòng)手抄寫，一味地動(dòng)腦苦思冥想，一味地用眼盯住死看……學(xué)生很快厭學(xué)?？傊箤W(xué)生養(yǎng)成多官并用的閱讀習(xí)慣，形成定式，就會(huì)提高閱讀能力和表達(dá)能力。

三、讀好書(shū)，精讀書(shū)，讀透書(shū)，多讀書(shū)促使閱讀能力的最終形成

教讀課是老師作為“例子”教給學(xué)生閱讀的，自讀課是在老師的指導(dǎo)下自讀練習(xí)的，課外閱讀是提高閱讀能力最重要環(huán)節(jié)。為此，訂閱書(shū)刊，購(gòu)買名著，建立圖書(shū)角，開(kāi)設(shè)課外閱讀課，評(píng)比閱讀筆記，交流心得體會(huì)，促使閱讀能力最終形成。

（寶豐縣第一初級(jí)中學(xué)）