殷顯清

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用語言文字這個工具。葉圣陶先生曾明確指出：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具。要做到個個學(xué)生關(guān)于使用這個工具（說多數(shù)學(xué)生關(guān)于使用這個工具還不夠）。語文教學(xué)才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任，才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了份內(nèi)的責(zé)任?！蹦敲?，如何讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，從而學(xué)好語文，為學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道呢？在語文教學(xué)中采用“互動式”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一把神奇的金鑰匙，打開語文之門。

一、教師要在語文教學(xué)中營造一種民主、和諧的課堂氣氛

每一個學(xué)生都希望在老師、同學(xué)面前留下一個完美的印象，因為很多學(xué)生自尊心都很強而承受力又低。教師要盡量多地肯定學(xué)生，盡量不否定學(xué)生。哪怕學(xué)生只取得了一點點的小小進(jìn)步，也不要吝嗇對學(xué)生“你真棒！你真優(yōu)秀！”等贊揚。對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，也不要忘了說一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵的話，讓他們時刻都能感受到老師的期望和愛，從情感上接受老師，營造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時激發(fā)出他們的內(nèi)動力，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、找準(zhǔn)互動的結(jié)合點，從而制造激活點

“互動“教學(xué)是以師生生、生生互動為基礎(chǔ)，能否找到師生生互動與生生互動的最佳結(jié)合點，就直接到教學(xué)的靈活性與時效性。在語文教學(xué)中，老師一方主要體現(xiàn)為教學(xué)的指導(dǎo)者，語言知識的傳授者和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)者；學(xué)生一方主要體現(xiàn)教學(xué)中的被指導(dǎo)者，知識的接受者和語言表達(dá)能力的受教者，雙方在教學(xué)過程中處于一個認(rèn)知和深入認(rèn)知的動態(tài)系統(tǒng)中，因此知識輸出和輸入即語文表達(dá)能力的培養(yǎng)便成了教學(xué)中互動的結(jié)合點。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學(xué)生不知所云的場景。因而作為一名初中語文教師必須抓好語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，只有抓住這一個結(jié)合點，才能有效地開展互動式教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感投入

科學(xué)地結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時還可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中賦予學(xué)生具體的角色，使學(xué)生站在這一角色的立場上思考、分析和理解問題，從而使學(xué)生與情境材料融為一體，達(dá)到深度參與。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的感官，調(diào)動他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們積極地想象。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時，可以引用多媒體播放視頻（同時伴隨舒緩樂曲），視頻內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容制作的畫面——小溪、森林、小樹、陽光等生機勃勃的景象，讓學(xué)生感受到文中鮮活的景象，深深體會到文章的意境美、哲理美、語文美，深深感悟到生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生要為生命全過程的每一刻而喝彩，同時希望每一個學(xué)生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。學(xué)生在輕松中學(xué)好了散文課，不僅培養(yǎng)了他們的審美趣味和對語言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。

四、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索，讓學(xué)生主動獲取知識

波利亞說得好“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索，因為這樣理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。最能使學(xué)生嘗試到發(fā)現(xiàn)的樂趣?！崩蠋熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知，更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。如在學(xué)習(xí)《最后一課》一文，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生先帶著以下幾個問題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態(tài)度有什么變化？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧？”這句話表達(dá)了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經(jīng)收操了?！边@段文字寫鐘聲和號有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽著說不出話來”這句話表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維上了有一個馳騁的天地。而這些問題的解答，不是一個人能完成的，能靠全體學(xué)生的共同努力。各人要根據(jù)自己的能力，緊扣老師的提問，在自讀課文的同時理解有關(guān)詞句。教師再在此基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生，并組織學(xué)生交流，共同研討，共同總結(jié)，讓學(xué)生在獲得知識的同時也得到了讀書、思維、歸納表達(dá)等能力的全面訓(xùn)練。

總之，“互動式教學(xué)”能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)到的知識是自我探索后得到的一種活化知識，有利于學(xué)生運用于實踐，最大限度地了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）