吳熙

高中語文教學(xué)就好比一臺(tái)戲，教師只有演好了自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量，教師在教學(xué)中不能越俎代庖地代替學(xué)生思考和代替作者言論，這不是教師應(yīng)該扮演的角色。那么，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中扮演怎樣的角色呢？

一、教師在學(xué)生與教材之間扮演“橋”的角色

教材是語文知識(shí)載體，是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座“橋”就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，交流學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。教師不能把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，老師要扮演好“橋”的角色，不要越權(quán)代替學(xué)生思考，代替作者言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好“橋”的角色呢？首先，提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭了，學(xué)生也不愿意過。從這一點(diǎn)上，教師應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生的感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要讓他感到閱讀是為了感受一種美。其次，教師還要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，使學(xué)生感到教材不僅僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解力教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。

二、教師應(yīng)交給學(xué)生閱讀的“鑰匙”

教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的。然而知識(shí)是無限的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷地發(fā)展課外閱讀，開拓學(xué)生閱讀視野。

語文老師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求教師不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀。（2）做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等要做認(rèn)真的指導(dǎo)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記的習(xí)慣，閱讀中提問題的好習(xí)慣等。

語文教師要做好學(xué)生的課外閱讀工作，不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展也是一個(gè)促進(jìn)。

三、教師要做藝術(shù)感染的天使

一個(gè)合格的高中語文教師不能只懂一些漢語知識(shí)或修辭等語文理論知識(shí)就行，應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者、學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言有風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做好學(xué)生行為的表率。最后，語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材以及生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對(duì)自己懷疑甚至批判。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教育思想束縛，做好學(xué)生創(chuàng)新精神的開路先鋒。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。教師要做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，說說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣，學(xué)生的主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對(duì)自己的角色不斷有新的認(rèn)識(shí)。但不管自己扮演什么樣的角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來，這才是高中語文教師的根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）