許建立

學校以質量立校，教師以質量立身，我校確定了“以教育教學為中心，圍繞教學抓管理”為教學工作重心，以轉變作風、注重過程、強化目標管理為突破口；以“學校圍繞教學轉，領導圍繞教師轉、教師圍繞學生轉、整體圍繞質量轉”為措施，指定前進的方向，注入了工作的動力，充滿了必勝的信心。

一、以人為本，凝心聚力，齊抓共管

教學管理過程中，做為教學管理干部，我們把“質量提高”銘記在心，吃苦放在前，工作干在前，服務干在前，切實履行領導的崗位職責，以科學有效的方法指導教學，確保成績有大幅度地提高。

1.努力形成抓教學質量的合力。學校工作的中心是教學，因此著力抓好教學常規(guī)管理是提高教學質量的根本保證。學校教導處是抓教學管理的指揮部，對學校進行科學的教學管理，提高教學質量、促進學生素質的全面提高是教導處的主要工作任務，因此教導處應通過組織教師進行教學活動、開展教研、聽課、評課、評估教學、通報成績等措施，落實教學工作的要求，明確教學的目標，樹立強烈的質量意識和競爭意識，大張旗鼓地抓教學的各項管理，理直氣壯地追求教學的高質量。

2.教導處首先要引導和激勵教師愛崗敬業(yè)、積極工作，發(fā)揮教師在教學中的聰明才智，認真制定教學計劃，確定階段教學目標；認真鉆研教材，針對學生實際備好課。其次在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，精心設計教學情境，讓學生主動有效地學刁。第三還要熱情輔導各類學生，讓學生體驗到成功的喜悅。第四還要采用多種形式來加深學生的印象，如：課堂提問、課堂討論、書上作業(yè)、課后作業(yè)等，對學生作業(yè)全批全改，要求要有批語，要有正確與否的符號，要有量化的成績評價；注重組織學生考試，通過考試的信息反饋，檢查和調整教師的教學方法。教導處一個工作重點就是組織教師努力完成學校制定的教學任務和目標，把教育局對教師教學各方面的要求轉化為教師的共同認識和自覺行動。

3.教導處要注重對在教學方面取得成績的教師進行表彰，如：照彩照上光榮榜、發(fā)前十名榮譽證書、按學校獎勵制度進行獎勵、將成績記入教師業(yè)務檔案。通過教師會、家長會宣傳成功的經驗，讓優(yōu)秀教師作教學經驗交流，增強教師的榮譽感、自豪感。同時注重對教學成績不太顯著的教師談思想、談方法，幫助他們找出教學中存在的不足，組織他們聽別人的課，組織教研組長和個別教師聽他們的課，真心誠意地幫助和指導他們，使他們進步和獲得成功，增強提高教學質量的信心，掌握更多提高教學質量的方法。

二、每天的教學大戰(zhàn)，每天扎實的常規(guī)教學管理

1.確立明確的教學目標，全面提高學生的知識素質。為此我們在學年初，學校組織班主任、科任教師在充分商議的基礎上，學校制定了各班的鞏固率、各科的均分、及格率、優(yōu)生率、差控率的目標。由教師簽定教學目標一式兩份，一份教師自留，以便實施自查；一份存學校以備檢查用，同時公布上墻，對照實施。教師還制定了優(yōu)生成績目標，學困生轉化的成績目標。

2.加強目標的過程管理。為達到這個目標，學生有流失情況，班主任、科任教師就會立即家訪動員學生入學，使鞏固率得到目標。每次測試、月考及期中、期未考試，教師就會對照目標自檢并調整、增加措施。教導處要對照目標進行評議；輔優(yōu)、控差指標，落實到人進行對比檢查，有利于找差距、添措施，起到了目標的導向性作因。為避免低定目標，我校制定目標一律不與獎金掛鉤，對完成目標任務的進行表揚，對未完成目標任務的進行幫助、協(xié)助找原因添措施，把完成目標的過程作為量化管理的一種比較手段，促進教師完成自己定的（也是學校定的）目標，使教師有一種成功感，從而起到激勵的作用。

3.在落實教學常規(guī)管理中，教導處要精心布置和檢查，如學校制定了每月檢查一次備課本，我們的做法是由教研組長將本組教師備課本收起來，集中在教導處檢查，看備課數量、進度、教學過程、新課的設計、作業(yè)布置量等，教導主任在與教研組長的共同研究下評定等級，簽字蓋章。對一些備課質量較差的教師通知到教導處交換意見，提出整改措施；對一些備課質量較高的，在教師會或教研會上進行推廣介紹，促進了備課質量的提高。教導處采取參加教研、聽評課、巡查課堂、召開學生座談會與教師談話等方式，了解掌握教師的課堂教學過程和教學措施，及時與上課教師交換意見，鼓勵教師大膽采用一些好的方法。例如：一些教師采用討論式教學，學生通過課堂討論受到思考、分析、歸納、借鑒、講述等方面的訓練，所學的知識更深刻、更清晰、更有利于學生記憶和掌握。學生在討論中各抒己見，提供了一個學習借鑒的機會，相互啟發(fā)，促進思維發(fā)展，有利于學生優(yōu)勢互補。一些教師課堂進行點名發(fā)言，使學生在課堂發(fā)言得到真正的機會均等，所有學生都面臨被點名發(fā)言的可能，引導和鼓勵學生思考問題集中精力學習，優(yōu)生正確回答可以給其它學生提供一個正確的答案，有利于學生掌握知識；學困生可能不正確詢回答讓學困生學習中的困惑在課堂就表露出來，得到正確的指導，盡量讓學生聽懂、搞清楚后輕松離開教室。教導處及時把教師的一些好的教學方法向其他教師推薦，有目的地樹立典型，表彰先進，引導教師把心思用在教學上、營造濃厚的教學氛圍、促進教師整體教學方法的優(yōu)化。

4．行之有效的教學管理制度，是落實教學常規(guī)、提高教學質量的有力保證。制度要有效，首先應具有廣泛的群眾性，由教師制定和認可；其次應具有科學性，體現公正、進取、激勵功能；第三應具有適用性和可操作性：不能太繁、太全。制度并非什么時候都適合，應結合教學實際突出重點，我校制定的《教師績效獎勵辦法》就是在組織教師學習教育局有關文件的基礎上通過教師集中討論而形成的，得到了教師的支持，因此制度的實施效果很好，起到了激勵、規(guī)范、評價的作用。堅持按制度辦事是各項制度順利實施的前提。學校教導主任在學校工作中：兼任主科，公務繁雜事情多；面對師生，辦事具體矛盾多；獨當一面，權力有限困難多。但作為學校的中層領導，樹立領導就是服務思想，嚴格要求自己，帶頭遵守學校的各項制度，必然受到群眾的稱贊和擁護，為嚴格地執(zhí)行制度，照制度辦事，創(chuàng)造一個有利的條件。在按制度辦事中要注重落實以下幾點：（1）堅持在平時工作中對照檢查，提倡現場辦公；（2）堅持公平原則，制度面前一視同仁；（3）糾錯的目的在于促進、提高，要善意地提出改進措施；（4）進行評價，實施獎懲，我校評估方案每期未評估后前5名直接定為優(yōu)秀，上報期末學校資金按成績發(fā)放，考核結果存入個人檔案?？傊ㄟ^按制度辦事，通迂日常教學活動，做好教學的各環(huán)節(jié)管理，促進教學工作順利進行。

三、強化目標管理，努力營造質量目標意識

以“學校圍繞教學轉、領導圍繞教師轉、教師圍繞學生轉、整體圍繞質量轉”為指導，強化目標意識，層層分解目標，使領導、教師、學生、家長全部動起來，緊盯各年級目標的培養(yǎng)，努力提高初一合格率、初二優(yōu)秀率、初三高分率。具體為：①學校強化教學中心質量意識，教學管理干部做好教師的后勤服務工作，當好教師教學的參謀和助手，從思想和教學上解除教師雜念，使教師全身心投入到教學中。②目標分解到教師和學生，盯住奮斗目標和質量目標，開展學生談心輔導、分類會、交心會、學法指導、家長會等。③以上年秋季期末考試教研室成績通報為基點，科學合理的對學科質量目標進行分解，以年級整體——班級——學科——學生，加強學科平時測試目標的的過程監(jiān)控，及時召開教師—班主任—學生的會議，及時做好提醒和指導。

四、增強信心，鼓足干勁，盯緊目標，忘我工作

教學質量是我們立校之本，增強緊迫感，切實加強我們教學常規(guī)各環(huán)節(jié)的認真落實是教學工作的重中之重。圍繞質量目標開展工作是我們提升成績的有效策略。（1）班主任更進一步增強管班意識，落實巡班制，勤在校，多跟班，認真落實好班級學習一日常規(guī)，牢牢記住班主任是班級質量目標的第一責任人意識。做到：抓班風、學風，創(chuàng)優(yōu)良學習環(huán)境；抓學生思想，保班級穩(wěn)定；抓班級質量目標監(jiān)控，保優(yōu)促尖穩(wěn)差；抓家校聯系，齊抓共管，保思想穩(wěn)定；攻弱科保強科，力求科科平衡。（2）圍繞班級弱科和優(yōu)生中弱科想千方設百計，全方位多渠道開展分類會，談心輔導會。在開學初，年級的班主任要開好3個會和一個主題班會，由年組監(jiān)控。初一做好新生學生行為規(guī)范工作，盡快讓學生適應學校初中生活，盡快走人正規(guī)。A：≥480分及待進480學生會；B：≥400分及待進400學生會；C：≥300分及待進300學生會；D：開好班級質量目標分析會。對教學質量目標的考核定為：

初一、二年級評估公式：

A：學科評估：高分―2+優(yōu)秀―3+及格―3―低分―2=總分

B：班級評估：前10―2+80名―3+優(yōu)秀―3+及格―2=總分

初三年級評估公式：

A：學科評估：【（高分1+優(yōu)秀1）―3+及格人1】+【（高分2+優(yōu)秀2）―3+及格人2】=總分

B：班級評估：年級前10―2+年級80名―3+高分―3+優(yōu)秀―3+及格人=總分

【說明：例如，高分1指單純的學科高分人；高分2指班級高分學生中的學科高分人數，優(yōu)秀、及格同理】，這樣能較好地解決學生的弱科問題，要明確班級培養(yǎng)目標，一并將學生中弱科下發(fā)給課任教師；班級可以和學生簽定各次考試目標責任狀，制定考試的奮斗目標。

總之，我們以“四個圍繞”為突破口，通過高效管理實現高效教學，逐步提高教學管理的有效性，不斷提升管理理念，不斷創(chuàng)新教學管理機制，強化教學過程管理，凝心聚力，心懷目標，克難攻堅，發(fā)揚吃苦奉獻的精神，最終提升學校教學質量。

（責任編輯全玲）