陳靜

在學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我是積極的參與者，與老師們比上課、比教案、比論文、比課件、比反思。圍繞上課、聽(tīng)課、評(píng)課忙得不亦樂(lè)乎，在與老師們互相學(xué)習(xí)、互相幫襯，收獲了教學(xué)的快樂(lè)與感悟。

一、培養(yǎng)音樂(lè)興趣是提高學(xué)生感受力的前提

興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的前提。我們音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生和保持一種積極的心態(tài)，形成熱愛(ài)音樂(lè)、向往音樂(lè)持久穩(wěn)定的情感。如許老師在執(zhí)教歌曲《七子之歌》時(shí)，是這樣做的：他用充滿感情的聲音講述了葡萄牙殖民者侵占澳門(mén)的歷史，愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多先生義憤填膺、感慨萬(wàn)千地寫(xiě)下愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，頓時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對(duì)帝國(guó)主義的憤怒。在這種氛圍下，許老師趁勢(shì)提問(wèn)：“演唱時(shí)應(yīng)帶著什么感情去演唱？”學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，最后得出了應(yīng)帶著深情的、激動(dòng)的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國(guó)母親懷抱的情感去演唱這一結(jié)論。教師通過(guò)介紹歌曲背景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歌曲學(xué)唱時(shí)學(xué)生很快進(jìn)入角色，準(zhǔn)確地把握了歌曲的表現(xiàn)情感，演唱效果非常好。

又如：官老師在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時(shí)，她是這樣設(shè)計(jì)的：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“春天”的詩(shī)歌、散文、圖片等資料，上課時(shí)運(yùn)用《美麗春天》的多媒體畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受春天美麗的景色，配合音樂(lè)朗誦有關(guān)春天的詩(shī)歌、散文，然后再導(dǎo)入欣賞歌曲階段，這種方法既激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，又豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，拓寬了音樂(lè)學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓靈動(dòng)的音樂(lè)充滿了音樂(lè)課堂。

二、重視藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵

“讓活動(dòng)成為課堂的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生”是時(shí)代的要求。音樂(lè)課堂上教師應(yīng)啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗(yàn)音樂(lè)，把音樂(lè)技能方面的知識(shí)通過(guò)游戲、活動(dòng)的形式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)、在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受成功的歡愉。如：張老師在執(zhí)教歌曲《獵人合唱》一課時(shí)，組織學(xué)生模仿獵人打獵的動(dòng)作和活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生模仿獵人射擊追捕的動(dòng)作，邊唱邊動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受獵人在森林里快樂(lè)打獵的情景，讓學(xué)生用表情和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)，享受成功的歡愉，從而增強(qiáng)學(xué)生的表演興趣，不斷提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。這種重視藝術(shù)實(shí)踐的方法，提高了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到課堂靈動(dòng)的音樂(lè)氛圍。

音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)，有效嘗試創(chuàng)新型的教學(xué)模式。如：熊老師在執(zhí)教歌曲《青春舞曲》時(shí)，她根據(jù)歌曲歡快、熱烈、幽默的風(fēng)格特點(diǎn)，將音樂(lè)歌唱和舞蹈動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在歌曲中編進(jìn)新疆舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在欣賞歌曲音樂(lè)的同時(shí)，教師邊歌唱邊舞蹈進(jìn)行示范，這種邊唱邊跳的歌唱形式激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、大膽、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，整節(jié)課全體學(xué)生都能自然、自信、大膽地參與到邊歌邊舞的音樂(lè)互動(dòng)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)的愉悅。在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，創(chuàng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)與音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)審美情趣是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重心

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)講解、提示等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂(lè)作品的背景、風(fēng)格、調(diào)式等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，勇于表述自己對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)與眾不同的感受和見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)世界里，受到高尚情感的陶冶。如：在欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》的教學(xué)中，我先通過(guò)播放樂(lè)曲，讓學(xué)生欣賞、感受音樂(lè)：優(yōu)美的旋律流暢清新、明快的節(jié)奏熱烈激動(dòng)、豐富的和聲圓潤(rùn)柔美，給學(xué)生以美的感染；再引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想、邊哼唱邊體驗(yàn)，學(xué)生盡情地思索、想象。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，喚起了學(xué)生的情感，使學(xué)生腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面：“平靜的湖面，晚上太陽(yáng)下山了，一只小舟在湖面上”。隨著對(duì)音樂(lè)的感受深化，不斷產(chǎn)生了情感的共鳴，激起了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。靈動(dòng)的音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生隨之通過(guò)小組合作創(chuàng)作了優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，課堂上氣氛活躍，整節(jié)課收到了意想不到的好效果。

美國(guó)教育家羅恩菲德說(shuō)：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目的。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大成人后，由他們的美感經(jīng)驗(yàn)而獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和工作，那么藝術(shù)教育的目標(biāo)就已經(jīng)完成。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然接近尾聲，但音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“教育教學(xué)工程”。我們音樂(lè)教師要積極思考、不斷探索，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)的快樂(lè)！

（責(zé)任編輯劉紅）