呂文芳

教學(xué)活動(dòng)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，在以審美為核心的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程其最重要的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)師生間良好愉快的交流互動(dòng)關(guān)系的形成，從而發(fā)展學(xué)生的音樂能力和個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

一、教師個(gè)人魅力的形成

這個(gè)魅力體現(xiàn)在很多方面。如：音樂素養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)豐厚、有幽默感、性格開朗、親和力強(qiáng)等等，接下來就做一個(gè)富有幽默感及專業(yè)素養(yǎng)高的的教師談?wù)剛€(gè)人的看法。

1．一個(gè)魅力四射的教師才會(huì)吸引學(xué)生全部的注意力，并熏陶出樂觀積極、健康向上的學(xué)生，快樂的音樂課堂需要快樂的音樂教師，有激情的教師，特別是有幽默感的教師。有幽默感的音樂教師，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作、表情，都可以創(chuàng)造出一個(gè)寬松的、和諧的音樂課堂氛圍。課堂上適時(shí)的幽默會(huì)使學(xué)習(xí)過程更為輕松有趣。成功的教師會(huì)把幽默不露痕跡地融入自己的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，使整個(gè)教學(xué)過程充滿藝術(shù)魅力。

2.教師精湛的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在教學(xué)中的作用舉足輕重。專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)語言、備課、課前準(zhǔn)備等等，對(duì)一節(jié)好課的教學(xué)都至關(guān)重要，尤其是備課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)資料的搜集等等，都會(huì)影響教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。尤其像音樂課更要求教師像一個(gè)“曲庫”，頭腦里裝有許多的歌曲，這個(gè)“曲庫”要求能對(duì)樂曲及它們之間的關(guān)系實(shí)時(shí)做出判讀，以便給學(xué)生更精確更豐富的內(nèi)容，為課堂教學(xué)添光彩。例如在教新授課時(shí)我就要搜尋很多的與新課有關(guān)的各種音樂或兒歌，通過它們相聯(lián)系的音樂要素導(dǎo)出新課，并以此吸引孩子們的注意力。有時(shí)在拓展方面也需要教師的內(nèi)心里有與之相關(guān)的音樂形式，比如在教《田野在召喚》時(shí)，我的拓展內(nèi)容就是讓孩子們欣賞了一段Rap的音樂，然后讓大家以這種形式來表演《田野在召喚》，并穿插了節(jié)奏的訓(xùn)練、力度的對(duì)比等音樂要素，伴隨著動(dòng)感十足的音樂，孩子們都玩得高興極了。

二、音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)

所謂聽覺分為音樂外部聽覺和音樂內(nèi)心聽覺。外部是指音響對(duì)人耳的聽覺刺激。例如聽范唱，聽伴奏，聽管弦樂曲等感性的內(nèi)容，作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何去聽，如何讓看似無生命力的音符變得生動(dòng)立體，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生感受到有諸多的音樂要素塑造的音樂形象，這就要求在除了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺習(xí)慣，更要在聽得過程中帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，這樣既發(fā)展了大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作，更有利于孩子們體會(huì)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及調(diào)式結(jié)構(gòu)。無聲的聽覺是指在無聲的狀態(tài)下，人的內(nèi)心對(duì)音樂作品的感知、想象、理解，并以此來指導(dǎo)聆聽和用動(dòng)作表現(xiàn)音樂。例如在教唱歌曲前，為了讓學(xué)生熟悉旋律、熟悉歌詞，我一般采用學(xué)生邊拍節(jié)奏邊欣賞歌曲，或輕聲跟唱歌曲，或是與多媒體音樂播放做“雙簧”表演（只張嘴、不出聲）來達(dá)到熟悉歌曲、體會(huì)情緒情感的目的。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的產(chǎn)生，音樂開始實(shí)現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行視覺和聽覺上的技術(shù)傳播，超越自然傳播狀態(tài)，那樣不僅是發(fā)出聲音，還伴隨著表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等等。

在音樂教學(xué)中教師更多地要讓學(xué)生多聽、多欣賞音樂，通過聽來培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感。尤其是在唱歌教學(xué)中更要讓學(xué)生多聽歌曲的范唱，這有利于學(xué)生的學(xué)唱及對(duì)歌曲情感的把握，還有利于對(duì)歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。例如柯達(dá)伊教學(xué)法中利用鋼琴來為歌唱定音，糾正學(xué)生的演唱錯(cuò)誤，用鋼琴為學(xué)生的演唱進(jìn)行前奏、間奏、尾奏的彈奏，以便學(xué)生更準(zhǔn)確、更整齊地加入到演唱的狀態(tài)中去。

三、把音樂課看作學(xué)生彰顯自我的舞臺(tái)

教無定法，貴在得法。音樂教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動(dòng)起來、跳起來，能唱?jiǎng)t唱，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開設(shè)開放式教學(xué)，可以更生動(dòng)的展示學(xué)生個(gè)性。比如從學(xué)生感興趣的音樂故事、音樂游戲入手，從學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單的律動(dòng)入手，緊密聯(lián)系音樂本身，平時(shí)盡可能多進(jìn)行音樂故事的收集，音樂游戲的積累，適合律動(dòng)的兒童音樂的搜集。我在教授《小烏鴉愛媽媽》時(shí)就用《小雨沙沙》的律動(dòng)導(dǎo)入的，用這個(gè)律動(dòng)是這兩首歌有相通的地方，一個(gè)是53 1出現(xiàn)的多，又都是2/4拍子的，第二段演唱我用改了的詞來導(dǎo)入，教育孩子們要做一個(gè)孝順的孩子，由此引出孝順的小烏鴉。加入了律動(dòng)和歌表演，可以使學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和感受，提高審美能力。尤其低年級(jí)的律動(dòng)和歌唱表演是最能表達(dá)他們的歡快心情的實(shí)踐活動(dòng)，是聽覺和動(dòng)覺訓(xùn)練的結(jié)合，從而達(dá)到心理上和生理上的和諧統(tǒng)一。律動(dòng)不但可以訓(xùn)練孩子的動(dòng)覺，還可以提高孩子的綜合素質(zhì)，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性。歌表演是在歌曲的演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，伴隨音樂做身體律動(dòng)，感受音樂。形式有有集體的、個(gè)人的表演。愛動(dòng)是學(xué)生的天性，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，盡情的表演，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能?！皹分袑W(xué)，學(xué)中樂”。盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的音樂印象。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。應(yīng)時(shí)刻牢記孩子在教育活動(dòng)中，欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在后。這樣孩子們才能真正成為活動(dòng)的主人，孩子只有在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能激起自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)和提高對(duì)音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。

（責(zé)任編輯全玲）