李紅娟

地理是一門綜合性和實踐性很強的學科，如果與當?shù)刭Y源聯(lián)系起來設(shè)計教學活動，會產(chǎn)生意想不到的效果。

下面以三個實例說明如何在地理教學中運用當?shù)氐乩碣Y源。

一、“土地資源的利用”教學的運用

學習這節(jié)前，也可以在學習之后，教師不妨設(shè)計本村土地（耕地）狀況調(diào)查表，表中涉及本村土地面積、現(xiàn)有耕地面積、現(xiàn)有荒地面積、荒地變化原因以及你的感想、給出建議等內(nèi)容。學生通過真實走訪調(diào)查，計算比較，在調(diào)查表中寫下了這樣的話：我村剛剛包產(chǎn)到戶時耕地每人平均3畝，現(xiàn)在每人平均不到一畝。變化的原因有：新批宅基地、蓋房用土、建商業(yè)區(qū)、新開墓地、堆放垃圾用地、風沙搬運覆蓋等。然后對照課本內(nèi)容，學生不難理解：我國耕地嚴重受到破壞，人為因素是制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因，目前水土流失嚴重，土地沙漠化逐漸顯現(xiàn)，農(nóng)村濫用耕地、濫占耕地現(xiàn)象突出。我們青少年強烈建議，相關(guān)部門嚴格執(zhí)法，遏止土地資源的流失。

這樣處理，顯而易見比起沉悶讀書和苦口婆心說教要強得多，學生親身經(jīng)歷的，也是終身難忘的。

二、“水資源的分布以及利用和保護”教學的運用

本節(jié)內(nèi)容離我們生活更近，但要引起學生足夠重視也需要教師設(shè)計好方法。教師可以提問：“水是生命之源。你村有沒有小河？你村有沒有大坑？你或身邊的人有無浪費水現(xiàn)象？你村有沒有弄臟了的水源？我們這里幾個月不下雨了？” 等等諸如此類與水有關(guān)的話題，學生們爭先恐后，七嘴八舌。在回答了這些問題后引導學生讀書：“水資源的分布以及利用和保護”，然后引導學生思考，上升到理性認識：水資源在我國分布不均，在利用方面有水污染、水浪費現(xiàn)象，全民必須增強節(jié)水意識，建設(shè)節(jié)水工程。節(jié)水，從我做起。并且，還有幾個學生自發(fā)設(shè)計了學校和家庭節(jié)水方案。

三、“多民族的大家庭”教學的運用

我國是個多民族的大家庭，這在小學就已成為常識。但具體到教材中所列內(nèi)容，學生知之不多。所以，在課前，我給學生留了作業(yè)：走訪調(diào)查你村都有什么民族?每族共有幾戶？他們的信仰和生活習慣有什么不同？在課上，學生將他們的成果一一展示了出來，其中一位敘述了她在飯館吃飯時因民族習慣不同險些被打的事實，教育同學們一定要尊重少數(shù)民族信仰和民族習慣，使我們的各民族成為團結(jié)和睦的大家庭。她的這番話，簡直代替了老師和課本的講解，其作用不言而喻。

總之，在地理教學中，當?shù)刭Y源比比皆是，只要我們帶著教材，走進生活，以身邊學生熟悉的人和事為切入點，一定會事半功倍。

（唐山市豐南區(qū)大新莊鎮(zhèn)中學）