張中福

在教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。情感的動力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學(xué)習(xí)效果就好?？死暾f：“第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響，語言輸入也必須通過情感過濾才能變成語言的吸收?！?/p>

一、激活學(xué)生情感，提升學(xué)生的自尊和自信

新課改強調(diào)學(xué)生合作，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，實現(xiàn)互動式、交流式的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會。

1. 讓學(xué)生動起來，發(fā)揮獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。將學(xué)生分成六組，為了激活小組競爭情感，實施加分制。評出周、月冠軍，給予獎勵。但每節(jié)課每位學(xué)生只有一次機會展示。這樣每節(jié)課95%的學(xué)生都有加分機率，提高學(xué)生的參與合作意識，使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點，產(chǎn)生被教師重視的情感體驗，提高學(xué)生的自尊和自信。

2. 尖子生是小組合作的領(lǐng)頭羊。“學(xué)習(xí)是學(xué)生基于教師指導(dǎo)下的探索”。尖子生是小組活動中的組長。課堂、課后組織本組成員預(yù)習(xí)、研討。在教師指導(dǎo)下，給予了他們更多的空間去重新發(fā)現(xiàn)自己，與組員一起從已有知識去發(fā)現(xiàn)未知的。同時，也鍛煉了他們組織協(xié)調(diào)能力。

二、和諧課堂是激活師生情感的鋪墊

1. 在和諧環(huán)境下，更好地實施“雙主四環(huán)節(jié)，當堂達標”。在班級前后設(shè)置了黑板，座位由“秧田式”變?yōu)椤皢卧健保谛〗M合作。教師不唱“獨角戲”，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形成了“自主預(yù)習(xí)，小組研討，教師點撥，展示提升”的激發(fā)潛能，合作創(chuàng)新的課堂。

2 多變的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生情感，使學(xué)生樂于求知。比如學(xué)生感到英語閱讀多、費時間。為了激活閱讀的興趣，分小組讓學(xué)生閱讀不同內(nèi)容的文章。每小組一篇，當堂閱讀，組內(nèi)成員共同說出所讀文章的大意，做好閱讀理解試題，實施小組加分，這樣調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。

三、在各個環(huán)節(jié)中激活學(xué)生情感，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

當學(xué)生擁有了積極的情感，如強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)愛好、很強的自信、堅強的意志和大膽實踐的精神等，就使他們樂于參與小組活動。

1. 情感投入預(yù)習(xí)關(guān)，小組競爭展風(fēng)采。首先，運用講學(xué)案使預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化，有的放矢。不同課型，不同學(xué)案。比如：短語找（早）道，摘抄經(jīng)典句型及預(yù)習(xí)中的難點等等。針對學(xué)習(xí)中存在的個性差異，在學(xué)案中分為若干級目標，去激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的情感。

其次，通過小組長課前檢查，對預(yù)習(xí)完成好的組員加分。課堂上小組間競爭展示預(yù)習(xí)風(fēng)采，分享預(yù)習(xí)成果。

2. 開發(fā)情感資源，賦予靜態(tài)教材以生命活力。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，利用多媒體圖片、音樂、動漫等啟動情感，喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲。

教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，賦予靈性于枯燥的語法教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)主動語態(tài)變被動語態(tài)時，讓4名同學(xué)排成“主動語態(tài)”隊形，前后分別為“主語”、“謂語”、“賓語”、“其他成份”，然后讓第一名“主語”與第三名“賓語”同學(xué)交換位置，另叫來第五名同學(xué)作為“介詞by”站在第三名同學(xué)（原主語）前面，即原賓語變成了被動語態(tài)的主語。這樣既形象又生動的教法，喚醒了學(xué)生對枯燥語法的理解，使教學(xué)活動達到最佳效果。

3. 小組設(shè)計作業(yè)，更加激活學(xué)生情感。適當?shù)淖鳂I(yè)是必要的，它能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。作業(yè)大部分內(nèi)容是小組互動設(shè)計而成的“小組作業(yè)專柜”。比如，課后讓小組間互查知識點本、糾錯本，找到他人書寫或知識點錯誤就加分。再比如期末復(fù)習(xí)時，將單元檢測試卷中的基礎(chǔ)知識分為六大塊，每個小組負責(zé)一塊，設(shè)計出10個重點、易錯的小題，然后小組間互考、加分。這樣把“情感”設(shè)計在作業(yè)中，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們樂于完成。

總之，掌握英語必須對它產(chǎn)生濃厚的興趣，才能以堅強的毅力克服困難，掌握知識，發(fā)展能力。因此，教師要充分激活學(xué)生情感因素，更有效地調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造條件。