鐘櫻 劉芳菲 周剛

成都市金沙小學(xué)毗鄰成都市的文化名片——金沙遺址博物館，學(xué)校始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提，以館校合作為基本方式，從教育的視角開發(fā)博物館資源，優(yōu)化博物館的教育職能，拓寬學(xué)校教育視野，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多元化發(fā)展。我們注重建設(shè)一所“沒有觀念圍墻、沒有心靈圍墻、沒有精神圍墻”的現(xiàn)代化、國(guó)際化學(xué)校，形成了“開放、探究、均衡、和諧”的辦學(xué)策略，在“追逐夢(mèng)想，從心綻放”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下不斷努力。

傳承金沙理念，以文化浸潤(rùn)心靈

金沙校園內(nèi)處處彌漫著古蜀文明，洋溢著金沙文化，從校門口的太陽(yáng)神鳥圖標(biāo)，到夢(mèng)想大道的金沙珍貴文物造型，以及校園內(nèi)的物飾，校園文化主體物件（?；?、校歌、學(xué)校吉祥物等），無一不透露出學(xué)校深厚的文化內(nèi)涵。我們希望學(xué)校是真正屬于兒童的，盡最大可能讓兒童享受成長(zhǎng)的快樂。在金沙，兒童永遠(yuǎn)是主角，校園里所有設(shè)施都是針對(duì)兒童的生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，“心愿樹”承載著無數(shù)美好的愿望，“夢(mèng)想大道”上印下了一雙雙追夢(mèng)的腳印，“成長(zhǎng)的高度”丈量著點(diǎn)點(diǎn)收獲，“七彩的夢(mèng)”見證著美夢(mèng)成真。沒有講臺(tái)的教室，通透的辦公室拆除了教師與兒童心靈的“圍墻”，專業(yè)的功能區(qū)實(shí)現(xiàn)了信息、效率最大化，走廊的沿腳坐凳為孩子們提供了舒適的交流空間，角落的各式功能臺(tái)是孩子們學(xué)習(xí)、游戲的最佳場(chǎng)所，開放式的圖書館、文學(xué)館、科技館、藝術(shù)館分布在教學(xué)樓各層走廊，孩子們走出教室便走進(jìn)了知識(shí)的海洋。

我們深知德育不是規(guī)訓(xùn)和壓服，而是教化和點(diǎn)滴浸潤(rùn)。在我校獨(dú)有的開放式環(huán)境文化中學(xué)習(xí)生活，孩子們力爭(zhēng)成為知書達(dá)禮的太陽(yáng)公民。

挖掘金沙資源，開設(shè)特色課程

幾年來，金沙小學(xué)教師和學(xué)生一次次踏進(jìn)金沙遺址博物館，和精美的文物親密接觸，也有許多博物館工作人員走進(jìn)金沙小學(xué)，為孩子們講解文博知識(shí)。在博物館的支持下，學(xué)校成立了研究組，編寫成了金沙小學(xué)校本教材《金沙探秘》，在各年級(jí)開設(shè)校本課程。《金沙探秘》內(nèi)容豐富，包羅了科技、人文、藝術(shù)、寫作等方面的信息，和同學(xué)們見面后，立刻受到了大家的熱捧，被孩子們親切地稱為“金沙知識(shí)百科全書”。

我們與具有濃郁本土色彩的校本教材同行，充分挖掘其潛在的資源，順應(yīng)孩子們對(duì)金沙燦爛文化的內(nèi)心渴求，開設(shè)了每周一課的金沙特色課程。在金沙特色課程中，藝術(shù)老師帶領(lǐng)著孩子們感受金、玉、石器的美好，創(chuàng)作出一件件精美的藝術(shù)作品，留下一幅幅充滿想象的畫卷；科學(xué)老師陪伴著孩子去探索三千年古蜀的神秘：玉器是怎么被打磨的？金面具有怎樣的象征意義？太陽(yáng)神鳥來源于哪里？一個(gè)個(gè)未知的謎題，激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲；語(yǔ)文老師指導(dǎo)著孩子們張開想象的翅膀，用筆書寫下對(duì)歷史的思考，用心描繪出對(duì)未來的暢想……

品味金沙文化，活動(dòng)融匯社區(qū)

金沙所做的每一件事，都為尋找孩子通往幸福的道路，踐行素質(zhì)教育的承諾。我們依托金沙文化，為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富而有意義的活動(dòng)，尊重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程，尊重每一個(gè)孩子參與的權(quán)利，為每一個(gè)孩子插上追逐夢(mèng)想的翅膀……一個(gè)美麗的校園，從來不缺乏精彩，而我們有幸成為了精彩點(diǎn)滴的見證者、實(shí)踐者。

在有效利用博物館教育資源，推進(jìn)校外德育體驗(yàn)式教育的過程中，有一個(gè)特別群體在金沙小學(xué)悄然出現(xiàn)并不斷發(fā)展壯大，那就是金沙的小小解說員團(tuán)體。出于對(duì)金沙文化的熱愛與驕傲，金沙的孩子們都希望能夠向更多的人宣傳成都、宣傳金沙遺址，因此孩子們抓住各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)創(chuàng)作解說詞，走進(jìn)博物館為五湖四海的客人們講解金沙悠久的歷史?，F(xiàn)在，金沙小學(xué)一年級(jí)的孩子可以流利地講出1件以上金沙文物的特點(diǎn)，而中年級(jí)以上學(xué)生可以流暢講解金沙4件以上主要文物的特點(diǎn)，有的還可以中英文雙語(yǔ)介紹。孩子們清晰的講解、活潑的面容贏得了參觀者的好評(píng)，連遺址專業(yè)講解員都說：“小朋友們太厲害了，看來我們得加油了！”

“童眼新看老照片”“傳統(tǒng)游戲進(jìn)金沙”“金沙太陽(yáng)節(jié)”“金沙博物館奇妙之旅”……還有許許多多的精彩瞬間我們無法一一言盡。金沙遺址博物館特殊的文化背景為我們提供了豐富的德育資源，學(xué)校和博物館攜手，以多元智能理論為基礎(chǔ)，共同開發(fā)博物館的教育資源，為學(xué)校教育開拓出一片新的藍(lán)天，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)多元化發(fā)展。

傳統(tǒng)文化的燦爛成為了現(xiàn)代學(xué)校的有機(jī)組成部分，厚重的歷史和社區(qū)人文資源不斷地向孩子們傳遞著鮮活、豐富的教育信息，而古蜀人的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、創(chuàng)造力也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。植根于校外教育廣博的教育資源沃土之上，我們?cè)该恳粋€(gè)學(xué)生都能享受“多元德育”，在快樂中健康成長(zhǎng)！

【鐘櫻，成都市金沙小學(xué)校長(zhǎng)；劉芳菲，成都市金沙小學(xué)副校長(zhǎng)；周剛，成都市金沙小學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/閆益佳