劉彩霞

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；

興趣；生活；操作

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種內(nèi)驅(qū)力。從根本上提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展和個(gè)性的弘揚(yáng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。而只有讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能提高教學(xué)效率。

走進(jìn)生活，讓課堂生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”我在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從而讓學(xué)生從生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

如，在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和彩紙，給長(zhǎng)方體做一件精美的“外衣”，看哪一組的同學(xué)用的材料少。頓時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，一會(huì)兒“外衣”就做好了，他們個(gè)個(gè)都露出了成功的喜悅之情。然后，再讓學(xué)生測(cè)量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高并計(jì)算出表面積。當(dāng)學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)時(shí)，我出示一組更“生活化”的問(wèn)題：1.制作一個(gè)長(zhǎng)方體的魚缸所需的玻璃用料；2.求被粉刷教室的面積；3.火柴盒的用料等等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較具體的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)的理想追求，也是數(shù)學(xué)的自然回歸，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實(shí)際生活服務(wù)的。

動(dòng)手操作，讓知識(shí)直觀化

在動(dòng)手操作實(shí)踐中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，既能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，感受成功的喜悅，又能使學(xué)生鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還能提高學(xué)生的操作能力。我一直很欣賞下面這句格言：“我聽見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了！”因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中充分地動(dòng)手，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。

如，教學(xué)“梯形面積公式”一節(jié)時(shí)，我先要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式，接著要求學(xué)生自己再畫一個(gè)梯形，讓他們仔細(xì)觀察，還可以將梯形怎樣割補(bǔ)成其他學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出它的面積公式。學(xué)生們紛紛動(dòng)手，他們有的將梯形沿對(duì)角線分割成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形等高，用求兩個(gè)三角形面積的方法可以推導(dǎo)出梯形面積公式；有的把梯形割補(bǔ)拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)。把教學(xué)定位在操作活動(dòng)上，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又使學(xué)生的探究活動(dòng)目的明確，富有實(shí)效，從而使學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，能讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功，人人都體會(huì)到不同層次的滿足感和成就感。

積極參與，使過(guò)程活動(dòng)化

新課標(biāo)指出：產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)起求知欲，就感受不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考。因此，教學(xué)中教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)中通過(guò)小組自主合作學(xué)習(xí)的方式，把教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，用耳聽，用眼看，互相討論、互相交流、互相合作，從而解決問(wèn)題。

如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的大小相同的正方形疊出1/4，涂上顏色，然后相互比較，并思考“涂色部分的形狀各不相同，面積是否相等”的問(wèn)題。再讓學(xué)生拿出自備的長(zhǎng)短不一的繩子，折出它的1/3，學(xué)生紛紛動(dòng)手操作，折出了繩子的1/3。接著，讓小組成員比一比，思考同樣是1/3，長(zhǎng)短為什么會(huì)不一樣呢？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生明確了部分與整體間的關(guān)系，并在參與中掌握了知識(shí)與技能。

編輯：劉立英